摘 要：? 從幼兒園實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“百寶材料投放區(qū)”，這個(gè)百寶投放區(qū)是根據(jù)材料的種類創(chuàng)設(shè)的，有“線繩類”、“洗化用品類”、“玻璃瓶類”、“塑料瓶類”、“紙筒類”、“紙盒類”等，創(chuàng)建了“材料小屋”，滿足了幼兒區(qū)角活動(dòng)的需要。

關(guān)鍵詞：? 區(qū)角活動(dòng);準(zhǔn)備;投放

【中圖分類號(hào)】G613.7? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B? ? ?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）06-0227-01

新教材的課程設(shè)置中明確指出：“關(guān)注幼兒的生活，注重幼兒在開放的環(huán)境中自由自主地學(xué)習(xí)和交往”。課程設(shè)置中區(qū)角活動(dòng)較多。在組織區(qū)角活動(dòng)的過程中，通過我們的實(shí)踐和不斷的嘗試，終于有了一些的收獲。

1 通過每個(gè)主題的目標(biāo)去投放區(qū)角材料

如《愛心對(duì)對(duì)碰》，該主題主要是從引導(dǎo)幼兒感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)團(tuán)團(tuán)圓圓的家庭氛圍入手，萌發(fā)幼兒對(duì)家人、同伴的關(guān)愛情感，獲得分享、關(guān)愛、合作、交往等情感體驗(yàn)，因此我們?cè)O(shè)立了操作區(qū)、手工區(qū)、美工區(qū)等多個(gè)區(qū)角以便幼兒去操作，例如：我們?cè)O(shè)置了手工區(qū)，為了讓幼兒“制做花燈”我們投放了很多一次性紙杯、線繩、小木棍、剪刀、膠水等，有了這些豐富的操作材料，孩子們通過剪、貼、畫制作出了好看的花燈，孩子們拿著自己制作的花燈感到很高興，很有成就感，有的孩子興奮的對(duì)我說：“老師，沒想到紙杯還能做成花燈呀。”我告訴他：“紙杯的用處很大，還能做出更多你喜歡的東西呢?！焙⒆觽儗?duì)我說：“那等以后我家用完了紙杯我再也不扔掉了，全拿到咱們班里來。”就是這樣，孩子們不但體驗(yàn)到了制作的快樂，還養(yǎng)成了隨時(shí)收集廢舊材料的習(xí)慣，現(xiàn)在每天都有孩子早上來園時(shí)把家里的廢舊紙杯、酸奶瓶、可樂瓶等給我們帶來，幫了我們不少的忙。

為了鼓勵(lì)孩子自己帶廢舊物品，每個(gè)班上都設(shè)立了“百寶箱”，孩子們可以把從家里拿來的材料全部放進(jìn)這里面，孩子們非常喜歡，總是在箱子里找不同的材料嘗試制作各種東西，同時(shí)我們也會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)母鼡Q百寶箱里面的東西，如：我們很快就要開展《科學(xué)放大鏡》這個(gè)小主題活動(dòng)，我們從科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里收集了凸透鏡、凹透鏡、平面鏡等科學(xué)用具，還鼓勵(lì)幼兒從家中收集了許多小鏡子、冰糕棍、小燈泡、細(xì)電線等很多東西，相信有了這些操作材料，孩子們的探索興趣、好奇心一定能充分調(diào)動(dòng)起來，他們也就能愉快地主動(dòng)地參與到有趣的科學(xué)活動(dòng)中去了。

2 操作材料的數(shù)量和種類教師要及時(shí)調(diào)整

豐富多彩的活動(dòng)區(qū)材料對(duì)幼兒的發(fā)展能起到很好的促進(jìn)作用，例如：孩子光穿珠用的珠子就有很多種，有木頭的、塑料的、圓的、方的、花形和小動(dòng)物形的，顏色、大小都不同，通過我為孩子們提供的充足并多樣的珠子，幼兒的動(dòng)手能力、思維能力等各方面都得到了很好的發(fā)展。

剛開始我們?yōu)榱素S富活動(dòng)區(qū)材料，投放的材料無所不有，有瓶子、罐子、毛線、紙杯、繩子、電線、紙箱，真算得上應(yīng)有盡有。我們?cè)詾檫@樣就能滿足幼兒的需要，充分激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性，但是事實(shí)并不是這樣，上周我們開教研會(huì)針對(duì)區(qū)角活動(dòng)交流意見的時(shí)候，幾個(gè)班的老師反映，孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角看到那么多材料特別興奮，但孩子們一會(huì)兒拿這個(gè)玩玩，一會(huì)兒拿那個(gè)玩玩，根本不能集中精神去探索、感知，有的孩子拿起一種材料玩一會(huì)就馬上又換另一種，經(jīng)過研討我們得出結(jié)論：幼兒的注意力本身就具有不穩(wěn)定性，豐富的材料，盡管能吸引孩子們的眼球，但也影響了孩子們注意力，很明顯這是與我們投放材料不當(dāng)而造成的。

3 好看的完整材料教師要少投放

好看的完整材料能立刻吸引幼兒，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，然而，在工作中，我覺得我們更要注意材料本身是否有能促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力等方面的作用，而僅僅看材料的外表是不行的。如果只是好看，幼兒拿著玩玩、欣賞過后就把它丟棄，那么，再好看的材料又有什么用呢？如：去年我們園的小二班，為了豐富角色游戲的材料，老師自己辛辛苦苦地制作了逼真的包子、用泡沫制作的漢堡、漂亮的廚具等，但據(jù)老師反映，有的孩子只是出于好奇、好看而在擺弄。沒有起到什么學(xué)習(xí)效果，這是為什么呢？經(jīng)過我們老師交流得出結(jié)論：因?yàn)楹⒆用鎸?duì)這些好看的玩具，不需要協(xié)商、思考，只一起玩玩就行了。這樣看起來再好看的完整材料，如果不能帶給孩子想象和創(chuàng)造的空間，也就失去了材料的價(jià)值。多投放一些半成品材料或原始材料，如：各種形狀紙盒、橡皮泥、廢舊毛線等等，對(duì)區(qū)角活動(dòng)的開展是非常有利的。

4 班級(jí)設(shè)立“百寶箱”、幼兒園創(chuàng)建“材料小屋”

為了方便區(qū)角活動(dòng)的材料收集，讓幼兒更好的動(dòng)手操作，我們園的每個(gè)班都設(shè)立了“百寶箱”，但經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和開展，我們發(fā)現(xiàn)孩子在投放材料時(shí)是很隨意的，很多都是拿來一些酸奶瓶、紙杯等材料，孩子們有時(shí)候不一定需要這些材料，但有時(shí)活動(dòng)需要的材料卻一下子又找不到，該怎樣根據(jù)幼兒的需要提供合適的材料呢？針對(duì)這個(gè)問題我們?cè)趫@長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，針對(duì)這個(gè)問題組織了一次教研活動(dòng)，最后決定從幼兒園出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“百寶材料投放區(qū)”，這個(gè)百寶投放區(qū)是根據(jù)材料的種類創(chuàng)設(shè)的，有“線繩類”、“洗化用品類”、“玻璃瓶類”、“塑料瓶類”、“紙筒類”、“紙盒類”等，同時(shí)我們?cè)诙沁€專門找了一個(gè)房間創(chuàng)建了“材料小屋”，每個(gè)班級(jí)的人都可以來這里選取需要的材料，讓大家共享幼兒園的資源。

通過我們有意識(shí)的設(shè)立“百寶箱”、創(chuàng)建室外“材料投放區(qū)”、室內(nèi)“材料小屋”，通過“材料小屋”的創(chuàng)建，幼兒的積極性大大增強(qiáng)，家里有什么廢舊材料，都會(huì)給我們拿過來。如前段時(shí)間，大班孩子都迷上了制作花燈、汽車等?！安牧闲∥荨崩锏募埍?、木棍、瓶蓋、牙膏盒等材料很受孩子歡迎，我發(fā)現(xiàn)材料快用完了，就把這個(gè)事情告訴了孩子們：“孩子們材料不夠了怎么辦呀？”好多孩子都搶著說：“我家里就有，我明天就帶來?！倍辉傧褚郧耙粯拥戎蠋熕鸭?。

新教材中指出：“行動(dòng)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式?！睂?duì)幼兒來說，集體教學(xué)已不是合適的學(xué)習(xí)方式。如何更好的做好區(qū)角活動(dòng)材料的投放和應(yīng)用，是我們今后要一直去研究、去探索的主要方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 虞永平，方明.山東省幼兒園課程指導(dǎo)《教師用書》序言.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀.江蘇：江蘇教育出版社.

作者簡(jiǎn)介 ：楊海寧（1981—），女，山東東營(yíng)人，大學(xué)本科，幼兒園一級(jí)教師。