包丹文

摘要：作者根據(jù)平時(shí)音樂課堂教育中合唱教學(xué)方式存在的一些問題，分析了如何采取有效措施提高合唱教學(xué)的有效性，通過合唱的方式提高學(xué)生對音色、聲部、音域等基本概念的了解，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力和欣賞能力，并提出了幾點(diǎn)優(yōu)化合唱教學(xué)有效性的措施，希望對基層基礎(chǔ)音樂教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);問題及對策

一、當(dāng)前小學(xué)音樂合唱教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法過于單一，沒有做到因材施教

在教學(xué)中教育部門強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師展開教學(xué)探索。音樂教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中不受重視，合唱教學(xué)沿用的教學(xué)方式單一。音樂教學(xué)主要集中在教師彈唱演示、學(xué)生跟唱學(xué)習(xí)、集體合唱抽查這幾種方法上。這對于深入提高學(xué)生歌唱能力，提高學(xué)生基本音樂素養(yǎng)十分不利。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展，只是片面地追求升學(xué)率，一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)音樂教育資源相對匱乏，在課堂教學(xué)中很少為學(xué)生開展音樂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)創(chuàng)新和新穎，只是按照教材內(nèi)容循規(guī)蹈矩，不能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。單一的音樂合唱教學(xué)，甚至最后流于形式。

（二）教學(xué)意識(shí)相對陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)解析不透

首先是音樂教師方面的因素，雖然小學(xué)音樂新課程改革已經(jīng)推廣了有些年頭，部分基層音樂教師已經(jīng)將自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了一定的優(yōu)化，小學(xué)音樂學(xué)科的開設(shè)旨在利用歌唱的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化他們知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從歌曲中領(lǐng)略我國各民族的獨(dú)有文化和樂理知識(shí)，通過學(xué)習(xí)和歌唱讓學(xué)生在音樂的領(lǐng)域去認(rèn)知這個(gè)世界，感受這個(gè)時(shí)代，但是，目前部分小學(xué)音樂教師將這一理念和目的在日常教學(xué)中完全地放下和剝離了出來，尤其在合唱教學(xué)中，他們認(rèn)為合唱就是帶著學(xué)生一起唱唱歌，也就是主觀認(rèn)識(shí)中的“集體歌唱”，首先忽略了向?qū)W生傳播音樂合唱的理念，然后忘記了向?qū)W生普及相關(guān)的樂理知識(shí)，讓學(xué)生對合唱有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和感知，最后并沒有對學(xué)生進(jìn)行“分聲部”的安排，音樂教師不知道每個(gè)學(xué)生的音色，學(xué)生也就自然無法對自己有合理的評價(jià)，進(jìn)而面對小學(xué)音樂合唱教學(xué)形成了教師“難”教，學(xué)生“難”學(xué)的窘?jīng)r，事實(shí)上真的難嗎？答案是否定的，對小學(xué)音樂的改革勢在必行。

（三）教育資源相對匱乏，教學(xué)系統(tǒng)不夠成熟

部分學(xué)校音樂合唱教學(xué)資源的匱乏，且大部分學(xué)校不重視音樂這一學(xué)科的重要性，傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)觀念直接影響著小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效進(jìn)程。在合唱教學(xué)中，學(xué)生合唱音調(diào)不準(zhǔn)，獨(dú)唱嚴(yán)重跑掉的情況時(shí)有發(fā)生。造成這些現(xiàn)象的原因，一是有的找準(zhǔn)音很困難，唱完上句，下句起音就成困難。還有的學(xué)生不能夠把理論上的知識(shí)運(yùn)用至實(shí)踐之中，音準(zhǔn)問題不解決，歌唱難以激起學(xué)生美好的感情體驗(yàn)。二是教師對學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的關(guān)注率很低，面對學(xué)生歌唱時(shí)音不準(zhǔn)缺乏有效的方法。有的教師認(rèn)為這么一點(diǎn)音準(zhǔn)問題是很正常的，便忽略了;而有的教師則是關(guān)注到音準(zhǔn)問題了，卻沒有有效的方法去解決，也就跳過去了。

（四）對合唱認(rèn)知有偏差，對音樂存輕視心

合唱音樂流行于西方國家，并且舉辦大型合唱活動(dòng)，一般都是在非常重要的場合，組織非常重要的活動(dòng)。在學(xué)生看來，合唱距離自己很遠(yuǎn)。這是對合唱音樂的認(rèn)知錯(cuò)誤，合唱音樂應(yīng)用非常廣泛，我國歷史上也早已經(jīng)有了合唱。秦腔、秦風(fēng)無衣，這些都是我國非常古老的合唱形式，也在我們民族文化傳承中有著重要影響。同時(shí)音樂教學(xué)在傳統(tǒng)教育中本來就不受重視。這種對音樂的輕視心態(tài)，也是合唱教學(xué)的重要阻力。音樂是重要的藝術(shù)組成部分，音樂和舞蹈的起源可以追溯到人類誕生的上古時(shí)期。輕視音樂文化，是對我們?nèi)祟愖陨戆l(fā)展的一種否定，也是造成我們現(xiàn)在音樂合唱教學(xué)困難的主因。

二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)優(yōu)化措施

針對上文所提出的小學(xué)音樂合唱教學(xué)的種種問題，作為基層音樂教師我們，需要正面應(yīng)對，科學(xué)分析，合理優(yōu)化。

（一）以“興”帶“唱”，提高小學(xué)生音樂合唱的興趣

作為教育工作者，我們常常聽到這樣的一句話，“興趣是學(xué)生最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對一件事情表現(xiàn)出他們的興趣之后，他們似乎就會(huì)有無限精力去完成這件事情。因此，在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，作為音樂教師，我們首先要做的就是將教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)講解和歌曲合唱安排方面“平移”到學(xué)生的興趣激發(fā)方面上來，激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣、歌曲合唱興趣。

（二）以“法”助“教”，幫助學(xué)生掌握正確的合唱方法

對待一件事情，如果所掌握的方法不對，那么就很難達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)，通常就會(huì)“事倍功半”，滯緩做事的效率。因此，在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，作為基礎(chǔ)音樂教師，我們有必要充分重視音樂合唱教學(xué)方法，以“法”助“教”，幫助學(xué)生掌握正確的合唱方法，從而達(dá)到合唱教學(xué)事半功倍的效果，在不增添學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓他們感受到歌曲合唱的魅力和活力。在這種情況下，我們就需要用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生的音樂合唱練習(xí)，同時(shí)還要注意教授給學(xué)生一些合唱技巧。

（三）因“才”施“教”，注重學(xué)生的音色差異在合唱活動(dòng)中的作用

作為音樂教師，我們在組織學(xué)生進(jìn)行合唱活動(dòng)、參加相關(guān)的合唱比賽時(shí)，一定要注意合唱群體中學(xué)生每個(gè)的人的音色差異，根據(jù)學(xué)生的特有音色合理地進(jìn)行分聲部的排列，從而達(dá)到合唱教學(xué)的因材施教。并且，我們還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，具體問題具體分析，給他們分配不同的任務(wù)，讓他們在合唱中承擔(dān)不同的角色，負(fù)責(zé)不同的部分，因“才”施“教”，調(diào)整我們的教學(xué)方法，杜絕小學(xué)音樂合唱教學(xué)的“一刀切”行為出現(xiàn)，尊重每個(gè)歌唱的個(gè)體和合唱的群體。

（四）以“知”提“效”，增強(qiáng)學(xué)生對音樂合唱的認(rèn)識(shí)度

在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中通過多種形式的聯(lián)系，完善合唱技巧，增強(qiáng)合唱教學(xué)質(zhì)量和效率是教學(xué)的基礎(chǔ)，要想達(dá)到這個(gè)目的，首先我們需要在合唱練習(xí)之前，做好充分的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)音樂作品的不同特點(diǎn)和不同的音樂表現(xiàn)風(fēng)格，幫助他們更好地理解自己所要學(xué)習(xí)和歌唱的作品;其次向?qū)W生普及基本的樂理常識(shí)和合唱技巧以及一些應(yīng)急措施，幫助他們打下扎實(shí)的合唱基礎(chǔ);加強(qiáng)他們對自己音色和能力的認(rèn)知效果，做到整體劃分、整體調(diào)整、整體統(tǒng)籌，進(jìn)而達(dá)到以“知”提“效”的合唱教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸秋敏.談如何開展小學(xué)音樂教學(xué)中的合唱教學(xué)[J].黃河之聲，2019（11）.

（責(zé)編? 吳 娟）