麥亮瓊

摘 要：基于產(chǎn)教融合教育背景，教師構(gòu)建影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析目前該專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，并研判市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題與市場(chǎng)需求，對(duì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化完善，以保證該教學(xué)模式可以發(fā)揮出預(yù)期教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才與市場(chǎng)崗位需求的對(duì)接。文章就產(chǎn)教融合下影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式分析進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè);工作室制;教學(xué)模式

注：本文系廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2018年青年課題“‘產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐——以影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程為例”（2018QN15）研究成果。

近年我國(guó)影視動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)回暖，誕生了大量?jī)?yōu)秀作品，為影視動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在影視動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程下，暴露出的問(wèn)題非常多，如專(zhuān)業(yè)人才的缺乏，由于影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才供應(yīng)不足，動(dòng)畫(huà)作品無(wú)法進(jìn)行持續(xù)性創(chuàng)作，降低了影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)度。在進(jìn)行高等院校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)，需結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展變化，主動(dòng)構(gòu)建新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，推動(dòng)影視動(dòng)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合，為我國(guó)影視動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基石。

一、工作室制

該教育模式是產(chǎn)教融合教學(xué)改革背景下的產(chǎn)物，工作室制教學(xué)模式，突出理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的銜接，為學(xué)生營(yíng)造很好的工作崗位情境，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位技能，保障學(xué)生后續(xù)工作的效果。目前各大院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新過(guò)程中，針對(duì)工作室制教學(xué)方式進(jìn)行不同類(lèi)型的開(kāi)發(fā)運(yùn)行，以突破以往理論教學(xué)的約束，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主體性，提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)水平。

二、教學(xué)模式研究

（一）一人多崗引導(dǎo)

基于產(chǎn)教融合的工作室教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)施時(shí)，需合理引入企業(yè)管理思想，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與團(tuán)隊(duì)管理工作模式，以推動(dòng)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工作室模式的不斷完善。

如在具體影視動(dòng)畫(huà)作品開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要專(zhuān)人專(zhuān)崗，協(xié)同完成項(xiàng)目，但是學(xué)生組成的工作室模式，人員并不富余。為此，教師在開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，需要學(xué)生負(fù)責(zé)多個(gè)崗位，通過(guò)一人多崗的磨礪，夯實(shí)學(xué)生影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，逐漸提升學(xué)生工作綜合實(shí)力，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)與事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在一人多崗的教學(xué)引導(dǎo)下，工作室學(xué)生成員之間需要更加默契配合，才可以如期完成項(xiàng)目的制作要求。在高強(qiáng)度的壓力下，不僅學(xué)生的專(zhuān)業(yè)潛力得到了激發(fā)，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也可以不斷強(qiáng)化。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)可以幫助學(xué)生解決更多未來(lái)工作中的問(wèn)題，為學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)[1]。

（二）教師責(zé)任制

影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工作室運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，教師不僅需引導(dǎo)學(xué)生完成日常的出勤、衛(wèi)生、設(shè)備租賃、項(xiàng)目評(píng)估、圖書(shū)資料等細(xì)節(jié)工作，同時(shí)需培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與商業(yè)思維，指導(dǎo)學(xué)生合理引入商業(yè)合作項(xiàng)目，以磨練工作室學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)力。

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師構(gòu)建工作室教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)成立教師責(zé)任制，即每一位教師對(duì)相應(yīng)工作室進(jìn)行教學(xué)負(fù)責(zé)，保證學(xué)生可以在教師專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)下，快速完成產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮出學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)效果。

為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可結(jié)合市場(chǎng)的需求，為工作室制定特殊的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并對(duì)項(xiàng)目的完成要求進(jìn)行明確，讓學(xué)生通過(guò)工作室探討，對(duì)項(xiàng)目展開(kāi)具體工作。在開(kāi)展相關(guān)工作時(shí)，為避免學(xué)生出現(xiàn)懶惰現(xiàn)象，教師需督促學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目，并在巡查過(guò)程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)助點(diǎn)撥，確保學(xué)生可以穩(wěn)定推動(dòng)項(xiàng)目完成進(jìn)度，提高工作室學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

教師作為學(xué)生工作室學(xué)習(xí)的指導(dǎo)人，同時(shí)也是校企合作的委員會(huì)成員，負(fù)責(zé)企業(yè)與學(xué)生工作室之間的商業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合辦學(xué)宗旨，逐漸實(shí)現(xiàn)工作室運(yùn)行的盈利，為學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)積累工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）項(xiàng)目管理指導(dǎo)

影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工作室運(yùn)行的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生具備商業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，提升學(xué)生的就業(yè)綜合實(shí)力，為此，在影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)階段，教師需引入商業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)模式，為學(xué)生構(gòu)建虛擬的職業(yè)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)工作崗位要求，調(diào)整自我的心理狀態(tài)。

如教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)，合理引入項(xiàng)目經(jīng)理崗位，通過(guò)虛擬崗位的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以在體驗(yàn)過(guò)程中鍛煉自我的綜合實(shí)力。優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，以及優(yōu)秀的表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)組織能力，推動(dòng)各個(gè)工作部門(mén)協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，有序穩(wěn)定完成項(xiàng)目既定要求。工作室的每一位學(xué)生都可以競(jìng)選項(xiàng)目經(jīng)理，通過(guò)學(xué)生內(nèi)部的競(jìng)選，最終實(shí)力超群的學(xué)生則可以擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，以保障工作室運(yùn)行時(shí)學(xué)生之間的協(xié)同效果。在學(xué)生內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)力超群、綜合能力優(yōu)秀的學(xué)生表示敬佩，服從配合相應(yīng)的活動(dòng)要求，保障了工作室運(yùn)行的內(nèi)部穩(wěn)定平衡[2]。

在工作室針對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)，教師需進(jìn)行監(jiān)督管理，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，在工作室學(xué)生任務(wù)指派與調(diào)整時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，教師則可給予相應(yīng)的建議，協(xié)助學(xué)生更好地管理工作室成員，挖掘出工作室成員的工作潛力，提升每一位學(xué)生的影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力。

隨著學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)，學(xué)生會(huì)選擇就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，此時(shí)教師組建的工作室則會(huì)出現(xiàn)管理斷層情況。為避免工作室運(yùn)行遇到該類(lèi)問(wèn)題，承擔(dān)工作室項(xiàng)目經(jīng)理角色的學(xué)生，在離校前應(yīng)當(dāng)分享自己的管理經(jīng)驗(yàn)，并組織工作室成員選拔出新的項(xiàng)目經(jīng)理，保障影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式可以穩(wěn)定有序運(yùn)行，不斷深化產(chǎn)教融合辦學(xué)思想。

（四）產(chǎn)教融合探索

學(xué)生組成的工作室，主要是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供便利與基礎(chǔ)，但由于高等院校影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室，依托校企合作平臺(tái)，承接部分合作企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目，此時(shí)工作室的運(yùn)行，則會(huì)涉及到項(xiàng)目收益分配。在商業(yè)項(xiàng)目的合作驅(qū)動(dòng)下，工作室學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，且學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行高質(zhì)量完成，以突出所學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與自我綜合實(shí)力。

目前在產(chǎn)教融合辦學(xué)背景下，影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式不斷優(yōu)化完善，已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的主要方式之一。在真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目引入工作室后，可以為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的工作場(chǎng)景，激發(fā)出學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造力，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升。在真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目引入工作室教學(xué)環(huán)節(jié)后，則會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目合作費(fèi)用、學(xué)生工作勞動(dòng)報(bào)酬、學(xué)生工作職位的安排等問(wèn)題。為充分解決項(xiàng)目合作帶來(lái)的收益分配問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性，教師可依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，配置項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的工作崗位，保證工作室如期完成項(xiàng)目要求。在進(jìn)行收益分配時(shí)，基于每一位學(xué)生的工作配置崗位與工作量，進(jìn)行按勞分配，保證收益分配的公正公平。

但是，在工作室商業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，由于院校教學(xué)工作的特殊性，影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工作室運(yùn)行出現(xiàn)一些新問(wèn)題，如分工不均、學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失、學(xué)生追求收益分配、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性下滑等。相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)，充分暴露出商業(yè)項(xiàng)目引入后的教育工作問(wèn)題，對(duì)高等院校影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作造成很大影響，部分學(xué)生甚至對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的定位出現(xiàn)了偏差，錯(cuò)誤認(rèn)為工作室的運(yùn)行是以獲取收益為成立目標(biāo)，對(duì)后續(xù)工作室教育模式運(yùn)行造成嚴(yán)重影響。為對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，筆者認(rèn)為在產(chǎn)教融合教育背景下，教師必須對(duì)影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式進(jìn)行合理優(yōu)化，才可以找到教育與商業(yè)之間的均衡，保證工作室教學(xué)工作的可持續(xù)開(kāi)展[3]。

（五）工作室模式優(yōu)化

在商業(yè)項(xiàng)目引入工作室后獲得的商業(yè)收益，一律不予給學(xué)生發(fā)放，由校方專(zhuān)項(xiàng)財(cái)務(wù)小組進(jìn)行負(fù)責(zé)管理，聘請(qǐng)影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)專(zhuān)家教授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與講授，不斷提升學(xué)生該專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)力。同時(shí)，為保障工作室財(cái)務(wù)流轉(zhuǎn)的透明度，專(zhuān)項(xiàng)財(cái)務(wù)小組需秉持公正、公平、公開(kāi)原則，確保每一份資金使用到專(zhuān)業(yè)教育工作領(lǐng)域，為學(xué)生籌集更多的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教育資源，提升學(xué)生影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制運(yùn)行時(shí)，為突出該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，需圍繞著產(chǎn)教融合教學(xué)理念，對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化完善，以提升該專(zhuān)業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃練基.影視動(dòng)畫(huà)工作室制教學(xué)模式的研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（22）：157-158.

[2]劉平安.高職院校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（4）：330-331.

[3]榮琪明.高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工作室模式的探索與實(shí)踐：以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）：171-172.

作者單位：

廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院