馮焱

【摘要】幼兒正處于“讀圖”形象思維年齡段，面對生動趣味的低幼繪本，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”助力，在教學(xué)中探尋出三個有效策略：有選擇性閱讀，有利于幼兒增長智慧;有趣味性閱讀，更利于幼兒豐富情感;加引領(lǐng)性閱讀，有利于幼兒拓展視域。運用“有效方式”;通過“有效提問”策略，引導(dǎo)幼兒學(xué)會閱讀、愛上閱讀。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 有效閱讀? 選擇性閱讀? 趣味性閱讀? 引領(lǐng)性閱讀

【基金項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒繪本閱讀有效性研究》成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB1651。

【中圖分類號】G613.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0019-01

幼兒肘期，正是處于對圖繪作品極為感興趣之時。如果我們能因勢利導(dǎo)，切實把握幼兒的這個興趣點，教會他們有效閱讀繪本;還要借助互聯(lián)網(wǎng)對幼兒眼球的深度吸引，教會他們怎樣情感閱讀;更重要的是教師要充分發(fā)揮多媒體功能，引領(lǐng)幼兒進行拓展閱瀆，才能讓幼兒品味由互聯(lián)助力下的圖繪閱讀的色、香、味，才能在有效圖繪閱讀中，日漸增長幼兒的智慧，才能豐富幼兒的閱讀讀情感，才能拓展幼兒的視域。能夠引導(dǎo)幼兒愛上閱讀，能夠豐富幼兒學(xué)習(xí)生活，能夠增長智慧并拓展視域的閱讀就是有效閱讀。

一、選擇性閱讀：利于幼兒增長智慧

雖然幼兒是處于對圖繪特別感興趣之時，但是，如果在課堂上把繪本發(fā)給幼兒們，放任自流，任其自讀，這種閱讀方法也是無效閱讀，只不過徒費時日罷了。如果是在教師指導(dǎo)下，幼兒手中有啥繪圖內(nèi)容，就讓孩子們讀啥，這種閱讀方法未免有點敷衍塞責(zé)的味道。竊以為;對待幼兒閱讀繪圖，更要注重有效閱讀方法的改進，因為幼兒的閱讀，將可能是影響他終身的閱讀和學(xué)習(xí)。

既知其特別重要，就應(yīng)高度重視，堅決放棄不管不顧的放任自流法，也不能進行見書就讀的自由漫讀法。最切實可行、最有效的方法就是，借助互聯(lián)網(wǎng)的有效傳播手段的極具吸引幼兒目光特色，有針對性、選擇性的為幼兒進行閱讀指導(dǎo)。就是選擇一些能啟迪幼兒智慧的圖繪，再施用互聯(lián)網(wǎng)增加其故事性和生動性，使幼兒獲得啟迪，感受智慧的快樂。

比如，我們在指導(dǎo)閱讀《方格子老虎》這個圖繪故事時，當講到老虎爸爸和老虎媽媽看到剛出生的小老虎身上沒有花紋后，就大吵了起來。在此時，老師沒有繼續(xù)往下講故事，而是對故事做了改動說：看到爸爸媽媽越吵越兇了，小老虎要怎樣讓爸爸媽媽停止吵架呢？小朋友們，也請你們幫小老虎想想辦法，怎么樣會讓他們不吵架了呢？在老師的啟發(fā)下，小朋友們調(diào)動了豐富的想象，想出了各種辦法，教師邊聽邊用多媒體在大屏幕上繪出了他們所講的辦法，并引導(dǎo)孩子們作了一一分析和鼓勵性評價?！斑x擇故事的切入點，適時豐富幼兒的智慧?！?/p>

二、趣味性閱讀：利于幼兒豐富情感

眾所周知，幼兒對外界的需求就是，任何事情包括幼兒教育和圖繪閱讀，只要能調(diào)動他們的興趣愛好，那他們就會全身心的投入自己的情感，發(fā)揮自已天真爛漫的想象，為繪圖故事心生逸想，為故事主人公傾心吐槽，為故事的結(jié)果喜怒哀樂。這才是幼兒進行閱讀圖繪故事所要達到的最佳效果。這種效果也足以證明了，教師在課堂上，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷的特性，助力幼兒閱讀繪本故事，強烈的趣味性使幼兒們欲罷不能，留連往返。

比如，還以《方格子老虎》為例，當幼兒們在老師的啟迪和引導(dǎo)下，替小老虎想出了許多切實可行的、阻止爸爸媽媽吵架的辦法。教師又進一步引導(dǎo)讓孩子們運用多媒體，在大屏幕上畫岀自己的想象情節(jié)，并試著制成動畫形式，還站在講壇上當起了小老師，講起了自己的故事。

對孩子來講，興趣就是他們最好的老師。如果，只要每個幼兒教師適時運用互聯(lián)網(wǎng)來助力幼兒有趣味的進行繪圖閱讀，就是新課改所倡導(dǎo)的有效閱讀?！斑@種有效閱讀，將是孩子們心中激起波瀾，滋生最牢固、最悠久、最樸素的最初文學(xué)情感，它可能使孩子們受益終身?！?/p>

三、引領(lǐng)性閱讀：利于幼兒拓展視域

在幼兒有效閱讀繪本教學(xué)時，除了指導(dǎo)幼兒閱讀所要求的繪本故事外，也可對所學(xué)的故事，借助互聯(lián)網(wǎng)得天獨厚的優(yōu)勢，引領(lǐng)幼兒們，充分發(fā)揮自己的想象進行續(xù)編、仿編、聯(lián)系幼兒們自己的生活實際，對繪本故事進行改編等有效拓展閱讀方法。另外，還可引領(lǐng)幼兒們，利用互聯(lián)網(wǎng)，閱讀一些中國古代傳統(tǒng)故事，其他民族的童活經(jīng)典寓言故事，國外著名童詒寓言故事的繪本，開拓他們視野，積累豐富的語言辭匯，為學(xué)習(xí)語言打下基礎(chǔ)。

幼兒的思維空間是最廣闊的，只要我們緊緊把握他們的興趣取向，瞄準他們的興奮點，就能給他們以智慧的啟迪，給他們以豐富的情感，給他們開闊的視野?；ヂ?lián)網(wǎng)助力下的幼兒有效閱讀繪本的方法研究，已從理論層面潛心研究，再到一線課堂實踐經(jīng)驗，足以驗證其可行性和有效性?？隙茉谟變航虒W(xué)領(lǐng)域內(nèi)，占得一席之地，仍然可引領(lǐng)孩子們走向知識深層。

課堂上，教師不遺余力、沉著引導(dǎo)學(xué)生充滿智慧、興致盎然又是機警敏銳地觀察繪本內(nèi)容，深入構(gòu)思、大膽想象故事情節(jié)，才是真正的“互聯(lián)網(wǎng)+”助力幼兒有效閱讀繪本的閱讀方法。當然，我們相信這些故事的取材一定會貼近幼兒生活，也只有選擇符合幼兒認知規(guī)律、認知水平的繪本教材，并且畫面生動有趣、內(nèi)容獨特新穎，善于構(gòu)建繪本閱讀情境，才能讓幼兒真正融入到繪本中，在具體的閱讀情境中加深幼兒對作品的體驗和理解。

參考文獻：

[1]韓建芝.如何有效指導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀[J].中國校外教育·基教（中旬），2018（15）：23.