譚巧珍

【摘 要】初中階段的學(xué)生心智還不夠成熟，正處于青春叛逆期，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和正確的心理導(dǎo)向，這一時期的班級管理工作非常重要。班主任作為班級的管理者，在新時代下班級管理講究“以生為本”，從學(xué)生自身出發(fā)，結(jié)合中學(xué)時期學(xué)生的心理特點著手，創(chuàng)建創(chuàng)新班級管理模式。本文將對初中階段，以生為本的班級管理模式進行研究探討。

【關(guān)鍵詞】初中;班級管理;以生為本

在新時代的校園生活中，學(xué)生更多的追求個性化發(fā)展，尤其是在中學(xué)階段，學(xué)生正處于青春叛逆期，心理發(fā)展尚不成熟，班級管理難度較大，給班主任帶來的較大的挑戰(zhàn)。班級管理主要包括班級組織建設(shè)，教學(xué)管理，活動管理等，在相應(yīng)的管理工作中，以生為本的管理理念時刻貫穿在班級管理中，遵循學(xué)生個性化發(fā)展，通過創(chuàng)新型管理模式進行班級高效管理。

一、堅持以學(xué)生為主體，加強自我管理

傳統(tǒng)的班級管理模式中，班主任作為班級管理者，管理班級的所有事務(wù)，通常情況下，傳統(tǒng)的班級管理是以班級為中心，設(shè)置相應(yīng)的班級管理制度，所有人都要遵守這個制度。這個制度往往是班主任根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的，但是在新時代學(xué)生思想前衛(wèi)的前提下，傳統(tǒng)的管理制度往往會成為學(xué)生叛逆的突破口。因此在以生為本的管理理念下，以學(xué)生為中心，加強學(xué)生的自我管理，讓學(xué)生自己管理自己，將班級管理劃分為小點，每一點的管理都做好了，整個班級自然就管理好了。

作為班主任，在以學(xué)生為主體，加強學(xué)生自我管理的過程中，要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明確自我管理的重要性。對此教師可以通過一些生活案例，加深學(xué)生自我管理的意識。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，自我管理的模式在學(xué)生群體中有著較好的反響，如在課堂管理中，如果一直靠教師管理，那么管理課堂會浪費很多時間，如果讓學(xué)生進行自我管理，相互監(jiān)督，就能保持良好的課堂紀律。再者學(xué)生之間進行相互管理，同桌、前后桌之間，在課堂上相互提醒，相互促進，做到課堂不講話、不睡覺、認真聽講。

叛逆期的學(xué)生對班主任的“霸權(quán)”管理較為逆反，因此進行學(xué)生自我管理，學(xué)生相互管理，通過這種模式，加強學(xué)生的自我管理意識，讓學(xué)生時刻監(jiān)督自己。班級中的每一個點都做好了管理，自然整個班級的紀律就會變得更有條理。

二、創(chuàng)新改進管理模式，加強心理教育和疏導(dǎo)

一些班主任在管理過程中，采取“一家獨大”的管理方式，對學(xué)生采用強橫的態(tài)度，這種情況只會讓學(xué)生更加逆反，及時沒有表現(xiàn)出逆反的情緒，內(nèi)心也會受到影響，對學(xué)生的心理健康發(fā)展造成不利的影響。在以生為本的管理理念下，班主任在管理過程中，要了解每個學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的個性愛好等，從這些方面全面的了解學(xué)生，在教學(xué)管理過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生的身心正確發(fā)展。有些學(xué)生雖然表面上遵守的班級管理制度，但心理上還是會有逆反情緒，班主任要做好這些同學(xué)的心理教育和疏導(dǎo)工作。

班級管理并不僅僅是班級紀律管理，也是學(xué)生心理管理，班主任作為班級的管理者，不僅要有管理能力，同時還應(yīng)具備心理教育能力，中學(xué)階段的學(xué)生仍處于思想意識發(fā)展階段，還有許多不成熟的表現(xiàn)，難免會出現(xiàn)各種問題。班主任在面對這些問題時，不能一味的以處罰和批評為手段，要從學(xué)生心理出發(fā)，讓學(xué)生從思想心理上學(xué)習(xí)了解為什么會出現(xiàn)錯誤和問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，找尋解決問題的最佳策略。同時班主任也要深入到學(xué)生群體中，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系，以便更好的了解學(xué)生的心理情緒，及時的做出相應(yīng)的對策。

管理不只是表面的遵守紀律，還是學(xué)生心理健康的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)習(xí)心理教育的主導(dǎo)者，在班級管理過程中不僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，堅持以生為本，同時還要及時了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，對學(xué)生進行正確的心理教育和疏導(dǎo)，從學(xué)生的思想心理上著手，更高效的進行班級管理。

三、構(gòu)建班級文化體系，增強班級凝聚力

有一個良好的班級氛圍，會讓學(xué)生更好的融入到班級中，在班級管理過程中，怎樣讓學(xué)生從內(nèi)心上為整個班級著想，怎樣讓學(xué)生有班級集體意識一直是班級管理的難點。初中教學(xué)任務(wù)相對輕松，班主任可以利用班會時間進行班級文化建設(shè)，通過一些班級集體活動的開展，讓學(xué)生在游戲活動的過程中體會集體的力量，從而增強班級凝聚力，讓學(xué)生有集體榮譽感，從根本上加強學(xué)生的自我管理觀念。

在構(gòu)建班級文化體系的過程中，班級小游戲、班級間的互動活動往往能起到較好的效果，如班級之間的相互比拼，舉行“班級K歌比賽”“班級運動會”“班級裝飾大比拼”等活動。通過班級間的互動比拼，激發(fā)學(xué)生的集體意識，構(gòu)建班級文化。豐富多彩的班級活動在學(xué)生繁忙的學(xué)習(xí)生活中充入更多的樂趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也讓學(xué)生走出課堂，認識更多的朋友，擴展朋友圈。

班級文化體系的構(gòu)建也是班級管理的一部分，有了良好的班級文化，在班級文化活動的過程中，既有效的增強學(xué)生的集體意識，提高班級凝聚力，也讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活充滿樂趣，更喜歡豐富多彩的校園生活。

總的來說，以生為本的班級管理理念符合現(xiàn)代學(xué)生的思想心理觀念，以學(xué)生為主體，加強學(xué)生的自我管理意識，同時構(gòu)建良好的班級文化，增強學(xué)生的集體意識。班主任在班級管理過程中不僅要做好管理工作，還要加強學(xué)生的心理思想教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

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