周曉芳

【摘 要】隨著我國新課程改革的深入，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了提高學(xué)生運算能力的要求。本文以七年級學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述七年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力現(xiàn)狀，分析影響七年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的因素，進一步探究其提升的策略措施。

【關(guān)鍵詞】七年級;數(shù)學(xué)教學(xué);運算能力

數(shù)學(xué)是我國教育體系中非常重要的學(xué)科，也是貫穿我國整個教育體系的學(xué)科，對學(xué)生思維發(fā)展以及學(xué)生生活有非常重要的影響。七年級作為學(xué)生數(shù)學(xué)承上啟下的重要階段，學(xué)生思維也正處于直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要時期。數(shù)學(xué)運算能力作為其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在七年級教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要如何引導(dǎo)、提升成為了我們共同探究的課題。

一、七年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力現(xiàn)狀

筆者在七年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力研究過程中曾對該年級564名學(xué)生進行了運算能力調(diào)查，測試試卷滿分為100分，平均分數(shù)78.2，其中及格人數(shù)為459人，及格率為81.4%，高于85分的學(xué)生有153人，占總?cè)藬?shù)的27.1%，低于40分的同學(xué)有62人，低分率為11%。由此可見，七年級學(xué)生整體的運算能力均處于中下水平，整個七年級學(xué)生運算能力不容樂觀。通過筆者對學(xué)生試卷的總結(jié)以及針對一些同學(xué)的談話來看，主要問題有三個方面：第一，馬虎，不認真;第二，定義、概念混淆不清;第三，題目信息提取不足。

二、影響七年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的因素

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科因素

數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯思維非常強的學(xué)科，而七年級正是小學(xué)和初中的銜接階段，同時也是從直觀思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變階段。此時期的數(shù)學(xué)教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容還是思維水平的難度都逐漸提升，給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來很大的困難。再加上初中數(shù)學(xué)知識點多，學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生難免會有很多問題不能當(dāng)堂解決，從而造成問題積壓，難以理解和掌握，造成知識混淆不清。

（二）教師教學(xué)因素

從教學(xué)上看，盡管人文教育已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面開展實施，但是應(yīng)試教育仍然根深蒂固，初中數(shù)學(xué)也更加傾向于灌輸式教學(xué)，注重學(xué)生成績要遠遠大于學(xué)生自主思維發(fā)展。所以在教學(xué)過程中抽象的知識、枯燥的課堂教學(xué)模式難免會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，從而影響學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)效率低下。

（三）學(xué)生本身因素

學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生的興趣和認知自然是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分。但是在目前的七年級運算教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性和積極性難以充分調(diào)動，無法有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于被動狀態(tài)。再加上七年級學(xué)生正處于小升初的適應(yīng)階段，無論在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)環(huán)境都處于相互適應(yīng)和磨合的階段，學(xué)生之間的差異、學(xué)生的心理變化、青春期的生理變化等都會給學(xué)生造成一定的影響，從而造成學(xué)生的思維、運算能力等受到影響。

三、提高七年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的策略措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)運算能力教學(xué)中，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式對學(xué)生的影響是非常大的。往往一個有趣的數(shù)學(xué)教師、一堂生動的數(shù)學(xué)課堂往往會給學(xué)生帶來不一樣的體驗。例如，教師可以利用情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、問題化的教學(xué)情境，讓學(xué)生從情境中受到感染和熏陶，從而引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生運算能力。

（二）強化概念法則理解，奠定學(xué)生基礎(chǔ)

七年級數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，不僅知識點眾多，而且概念、性質(zhì)、公式、法則等相關(guān)的內(nèi)容也逐漸增多。這些不僅僅是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是提升學(xué)生運算能力的重要保障。所以在提高學(xué)生運算能力的過程中，強化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的。首先，教師要注重課堂中學(xué)生對概念法則的理解，務(wù)求學(xué)生能夠當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握。當(dāng)然學(xué)生之間的差異是在所難免的，所以在教學(xué)過程中教師可以采取分層次教學(xué)的形式來將不同的層次的學(xué)生分層制定教學(xué)目標(biāo)、層次化訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提升。

（三）運用數(shù)學(xué)思想，傳授運算技巧

我們常說“授之以魚不如授之以漁”，數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯思維非常強的學(xué)科。例如，在遇到計算題“已知2a3+mb5-pa2bn-1=-7a2b5，求m+n-p的值?！焙芏鄬W(xué)生看到類似的練習(xí)過程中往往缺乏計算思維，不知如何下手。那么我們通過對題目的分析結(jié)合之前所學(xué)過的知識不難發(fā)現(xiàn)，這是一道兩個單項式的和為一個單項式的典型試題。同時我們也能從中分析得出此題目中有一個隱含的條件，即判斷出前兩個單項式為同類項。那么我們就可以很簡單的得出：3+m=2，n-1=5，2-p=-7，從而得出，m=-1，n=6，p=9，即m+n-p=4。那么通過這道題的講解，不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)其中的隱含信息，還要引導(dǎo)學(xué)生遇到問題不要慌亂，選擇合理的解題方式，從而提高學(xué)生計算能力。

（四）規(guī)范運算步驟，養(yǎng)成良好習(xí)慣

七年級數(shù)學(xué)運算過程中，馬虎是學(xué)生遇到的重要問題之一，那么針對學(xué)生馬虎的現(xiàn)象，筆者建議可以從規(guī)范運算步驟，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運算入手，來逐漸規(guī)范學(xué)生從審題、摘抄、計算、驗算、錯題梳理等各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運算水平。首先是學(xué)生審題習(xí)慣，在筆者閱卷過程中常常見到一種現(xiàn)象，學(xué)生看到數(shù)字便計算，算著算著沒思路了，劃掉重新算。這樣不僅會給學(xué)生卷面帶來很大的影響，還會混淆學(xué)生思路，加大計算錯誤的幾率。

四、結(jié)語

綜上所述，七年級作為初中數(shù)學(xué)的開始階段，是整個初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。所以在此時期提升學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。作為初中數(shù)學(xué)教師要充分認識七年級數(shù)學(xué)運算現(xiàn)狀以及影響學(xué)生運算的因素，并從創(chuàng)新教學(xué)模式、強化概念基礎(chǔ)、傳授運算方法以及規(guī)范運算步驟四個方面來進行改革和創(chuàng)新，為提升七年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]阮征.影響初中生數(shù)學(xué)運算能力提升的因素調(diào)查研究[D].合肥：合肥師范學(xué)院，2018.

[2]郭邦勇.初中生運算能力的建構(gòu)與實踐研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2012.