張亞燕

摘? 要：在小學語文的教學當中，閱讀的重要性一直都是非常重要的。在小學語文學科的課堂知識當中，有效閱讀方法以及閱讀素養(yǎng)需要長期的實踐過程積累，學生只有大量和豐富的閱讀才能有對語文知識的深入和系統(tǒng)的了解。但是閱讀是學生自己個性化的行為，教師的分析不應當代替學生進行閱讀，長期以往，不利于學生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，教師應當注重小學生的個性化閱讀。

關鍵詞：個性化閱讀;小學;語文

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0080-01

隨著新課程教育理念與小學語文閱讀教學的結(jié)合，對小學語文教師的各項工作提出了更多和更全面的要求。但是在小學語文上，對于低年級小學生而言，因為生理和心理的作用，課堂上集中注意力并不長。如果讓學生自主閱讀，在新鮮感覺過去之后，學生就會失去了閱讀的興趣，因此，學生的閱讀興趣和閱讀積極性并不高。而對于高年級學生而言，其有了一定的理解能力，因為每一位學生存在個體上的差異，學生對于閱讀文本的理解程度也存在不同。因此，教師應當響應新課程標準中的要求，充分尊重學生在閱讀中的個體元素，為學生創(chuàng)設寬松愉悅的閱讀氛圍。

1.積極地鼓勵學生進行創(chuàng)造性閱讀

閱讀教學受到教育工作者的關注愈加高漲。小學生喜歡奇異的想象，這是小學生特有的優(yōu)勢與特點，因此，在課堂上，小學生經(jīng)常會表現(xiàn)出一些獨特的見解。在閱讀中以文字作為基礎的材料，但是在文本當中還有很大的不確定性，這些“游離”的文字，本身就是潛在的想象因素。比如，在學習《詠柳》這首古詩的時候，詩人使用生動形象的語言將“春天的風“比喻成為“一把剪刀”。正是因為這一把“剪刀”，才會有這么多細細的、長長的柳葉，通過兩句古詩呈現(xiàn)出這樣一幅的美麗的春景圖畫。在此基礎上，教師可以引導學生想象，除了像一把“剪刀”之外，“春風”還像什么呢？有的同學說“春天的風就是媽媽的手掌”，還有的同學說“春天的風像是馬良的畫筆，把春天裝扮的非常美麗?！钡鹊?，將閱讀拉入到學生的生活當中，從而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，豐富學生的語文生活。

2.注重閱讀技巧，加深學生對于閱讀的深刻認知

傳統(tǒng)的小學語文閱讀課堂教學形式不夠靈活，導致整個閱讀課堂變得非常僵化。創(chuàng)新教學成為當下許多教育工作人員關注的核心。而學生在閱讀中一直是被動的跟著教師的思維和步伐學習，學生自身的思考能力欠缺。為了改變這一種學習方式，教師應當根據(jù)學生的閱讀特點以及個性差異，從學生最真實的閱讀出發(fā)，針對性地開展個性化閱讀。俗話說“授之以魚不如授之以漁”。因此，教師應當科學合理地組織閱讀活動，以閱讀技巧促進學生閱讀。同時，對書籍當中和閱讀過程當中信息的汲取有所目的和懂得控制與權衡。首先，教師應當細致地對各種類型的閱讀材料進行歸類與劃分。分析與概括閱讀技巧，從學生的學習特點出發(fā)，不斷提高教學的實效性。比如，在學習《桂林山水》中，教師應當讓學生明確文本的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，并認識到文章“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。其次，帶領學生徜徉在桂林的“青山綠水”之中，深刻體會作者對“清澈見底”、“綠如翡翠”、“波瀾不興”的綠水以及“奇峰羅列”、“怪石突兀”、“色彩明麗”的青山所表達的贊嘆、折服、沉醉之情。最后，教師應當引導學生對文章的表現(xiàn)方式進行深層次的分析，促使學生理解作者所采用的從“開門見山”闡明主旨;到借用“波瀾壯闊”的大海、“紅葉似火”的香山等一系列物象，反襯桂林山水旖旎風光;最后以表達對桂林山水無限熱愛情感收尾的嚴謹藝術表達手法，增強學生對文章藝術美的體會。

3.選擇與生活聯(lián)系緊密的閱讀內(nèi)容

個性化閱讀應當選擇與生活聯(lián)系緊密的閱讀內(nèi)容，充分吸引學生的閱讀注意力，并將學生在閱讀過程中學習到的知識和經(jīng)驗應用到真實的生活情境當中。比如，在學習《賣火柴的小女孩》中，這是一篇童話故事，為了讓學生走進情境當中，教師應當將一些生活場景帶入到課堂當中，比如，當自己與父母幸福的在一起的時候，是不是想過那些沒有父母疼愛的孤兒，或者是貧困地區(qū)的孩子。人生路上肯定會有許多挑戰(zhàn)，當我們在生活中遇到困難的時候，教師應當引導學生學習賣火柴中的小女孩，永遠懷揣著對未來的幻想，即使是死亡，仍然是帶著微笑和對美好生活的追求。如果教師能夠引導學生從《賣火柴的小女孩》中學習小女孩的生活態(tài)度，將會有更加深遠的文學價值，對于學生未來更好的學習和生活有很深的意義和作用，除了聯(lián)系生活場景之外，教師還可以讓學生自己在課下排練，讓學生在課上表演，從而幫助學生更好地理解和感悟《賣火柴的小女孩》這一課深層次的涵義，激活學生內(nèi)心深處最鮮活的“智慧火花”。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的深入和繁榮，個性化閱讀在培養(yǎng)學生的多方面能力上發(fā)揮著不可替代的作用和意義。因此，教師應當順應時代的發(fā)展步伐，響應小學語文閱讀的號召。認真分析與探究《小學語文新課程標準》中關于個性化閱讀包含的涵義，從而充分激發(fā)學生對于閱讀的探究欲望。只有這樣，學生才會逐漸在個性化的閱讀過程中獲得全新的認知與體驗。

參考文獻

[1]王 芹.個性化閱讀在小學語文閱讀教學中的實踐應用[J].中國校外教育，2019（16）

[2]向春仿.基于個性化發(fā)展角度小學語文閱讀教學的探索[J].新課程（中），2019（03）