湯水清

摘? 要：在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展與新課改持續(xù)深入的背景下，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，同時(shí)這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用微課提供了支持。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建?？梢哉f，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課具有其他教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0183-01

1.微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，視頻傳播手段具有一定的高效性。日常生活中，視頻信息可以通過自身多種表現(xiàn)力吸引大眾群體的關(guān)注。視頻信息的表現(xiàn)力之一就是微課，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師可以通過視頻資料深入分析教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容更加直接的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性與高效性。

2.微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用—以《圓的面積》為例

（1）在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要是教師開展準(zhǔn)備工作，主要有視頻內(nèi)容的選取與制作這兩部分。在選取視頻內(nèi)容的時(shí)候，要嚴(yán)格遵守“循序漸進(jìn)”的原則。本節(jié)課所講解的內(nèi)容為《圓的面積》，上節(jié)課內(nèi)容為《圓的周長(zhǎng)》，那么教師可以用上節(jié)課內(nèi)容將本節(jié)課內(nèi)容印出來，保證教學(xué)過程的連續(xù)性。在制作微課視頻的時(shí)候，要提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)排版的重視度。因?yàn)椤秷A的面積》該節(jié)知識(shí)點(diǎn)主要內(nèi)容是字母與公式，所以在制作微課時(shí)一定要提高對(duì)其的

關(guān)注?？梢詫⒂?jì)算圓面積的公式s=πr²放在視頻在每個(gè)畫面的頂部，然后在括號(hào)中將π、d、r的意識(shí)標(biāo)注出來，π代表圓周率、d代表直徑、r代表半徑，在不影響學(xué)生觀看其他畫面的情況下可以其始終放在畫面頂部，這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握更加牢固。

因?yàn)槲⒄n的時(shí)長(zhǎng)一般都控制在5-8分鐘，所以教師要盡可能的精簡(jiǎn)視頻內(nèi)容，確保微課包含本節(jié)課所有的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，教師在完成微課制作以后可以將視頻上傳到微信群中，然后讓學(xué)生自己下載視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（2）在教學(xué)過程的應(yīng)用

在上課之前，學(xué)生已經(jīng)觀看了微課，對(duì)圓的面積有一定了解，同時(shí)在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生也將自己的疑惑以及遇到的問題分享在微信群中，這樣，教師在上課以后，可以先占用5分鐘左右的時(shí)間對(duì)學(xué)生在微信群說的問題與困惑進(jìn)行講解，并進(jìn)一步講述圓面積計(jì)算公式s=πr²的推導(dǎo)過程。在這個(gè)過程，學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想與極限思想得到有效培養(yǎng)。之后，教師針對(duì)微課習(xí)題練習(xí)中出錯(cuò)率較高的例題進(jìn)行講解。最后，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的綜合練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。另外，在綜合練習(xí)中，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更加充分的掌握，教學(xué)目標(biāo)也得到有效實(shí)現(xiàn)。如該練習(xí)題：已知，有兩個(gè)圓，分別是圓A和圓B，這兩個(gè)圓直徑不同，圓B的半徑是圓A直徑的四分之一，求：一是圓A周長(zhǎng)與圓B周長(zhǎng)的比;二是圓A面積與圓B面積的比。

通過微信群，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成該例題的時(shí)候并沒有認(rèn)真審題，直接將圓A直徑看成了半徑，這樣問題就解答錯(cuò)誤了;另外，還有一些同學(xué)在題目中沒有發(fā)現(xiàn)圓B半徑是圓A直徑的具體數(shù)值，進(jìn)而沒有任何解題思緒，無從下手。針對(duì)這些問題，教師在課堂具體教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)該類型題目的解決思路與解答方法有充分掌握。

（3）在課后階段的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)楦鱾€(gè)方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生所存在的問題無法全部都在課堂上解決，所以，教師在應(yīng)用微課的時(shí)候，除了在課前與課中應(yīng)用，還要在課后進(jìn)行應(yīng)用，這樣在解決學(xué)生所存在問題的同時(shí)提高復(fù)習(xí)效率，并加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握與記憶，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在以往課堂教學(xué)中，教師都是在課堂講解例題，但是因?yàn)闀r(shí)間有限，所以例題只講解一遍，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的講解內(nèi)容還不太理解，處于一種云里霧里的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)漏洞就會(huì)越來越多，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)變得越來越低，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“放棄”的念頭。而教師將講解疑惑問題的過程錄下來并制作成微課視頻可以有效解決學(xué)生聽不明白的問題，將“主戰(zhàn)場(chǎng)”轉(zhuǎn)到了課外，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)中，教師為了貫徹素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一定會(huì)將為學(xué)生布置大量難度加大的例題，這樣就導(dǎo)致很多無法完成這些例題，即便是教師與其他學(xué)生的講解也難以理解。因此，教師可以將這些難度較大的例題的解答過程以及解題思路錄制成微課，然后上傳到微信群中，讓學(xué)生在課下進(jìn)行觀看。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比微課具有較為突出的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用在教學(xué)中可以進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加直觀、清晰的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)還有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的把握。另外，微課還將教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”向課外拓展，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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