許伍霞 劉敏

摘 要 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)是彰顯圖書館教育職能和信息服務(wù)職能的重要體現(xiàn)，也是適應(yīng)E-Science、數(shù)據(jù)密集型科研范式及“雙一流”建設(shè)的時(shí)代發(fā)展之需。文章綜述了我國圖書館界科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)現(xiàn)狀，探討了“雙一流”建設(shè)需求下高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)框架、服務(wù)內(nèi)容。最后結(jié)合具體學(xué)校“雙一流”建設(shè)需求，探索了科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與服務(wù)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 “雙一流” 科學(xué)數(shù)據(jù) 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng) 數(shù)據(jù)素養(yǎng) 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育 高校圖書館

Abstract Scientific data literacy education and service is an important embodiment of the educational and information service functions of the library， and it is also necessary to adapt to the era of E-Science， data intensive research paradigm and “double first-class” construction. This paper summarizes the current situation of scientific data literacy education and service in China， and probes into the scientific data literacy education， service framework and service content of university library under the demand of “double first-class” construction. Finally， combined with the specific “double first-class” construction needs， it explores the practice of scientific data literacy education and service.

Keywords “Double first-class”. Scientific data. Scientific data literacy. Data literacy. Scientific data literacy education. University library.

0 引言

2015年11月5日，國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》 （簡稱“雙一流”），我國高等教育領(lǐng)域正式拉開了“雙一流”建設(shè)序幕。隨后，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確指出要加快我國“雙一流”建設(shè)步伐，表明“雙一流”建設(shè)的教育發(fā)展戰(zhàn)略布局，是我國從高等教育大國邁向高等教育強(qiáng)國的重要契機(jī)。2017年8月18日，IFLA頒布《國際圖聯(lián)數(shù)字素養(yǎng)宣言》指出：數(shù)字素養(yǎng)是指控制利用數(shù)字工具的能力[1]。2017年12月8日，習(xí)近平總書記主持中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，推動實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、推進(jìn)數(shù)據(jù)資源整合和開放共享、保障數(shù)據(jù)安全、加快建設(shè)數(shù)字中國[2]。2018年1月23日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《科學(xué)數(shù)據(jù)管理辦法》[3]，標(biāo)志著我國科學(xué)數(shù)據(jù)管理進(jìn)入了國家頂層設(shè)計(jì)層面?？茖W(xué)數(shù)據(jù)將革新科學(xué)研究范式，驅(qū)動知識交流生態(tài)圈形成，提高國家科技創(chuàng)新能力。因此，加強(qiáng)和規(guī)范科學(xué)數(shù)據(jù)管理，可以保證科學(xué)數(shù)據(jù)安全，提高科學(xué)數(shù)據(jù)開放共享水平。

在E-Science科研環(huán)境下，科學(xué)數(shù)據(jù)是在自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)等領(lǐng)域，通過基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、試驗(yàn)開發(fā)等產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，包括通過觀測監(jiān)測、考察調(diào)查、檢驗(yàn)檢測等方式取得并用于科研活動的原始數(shù)據(jù)和衍生數(shù)據(jù)[3]?？茖W(xué)數(shù)據(jù)被視為獨(dú)立的科研成果，既是重要的原創(chuàng)數(shù)據(jù)，也是科研的重要組成部分。在這種環(huán)境下，研究人員面臨著數(shù)據(jù)的管理、引用、共享和出版問題，故有必要提升科研人員的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。

高校圖書館擁有豐富的資源、深層次服務(wù)和專業(yè)館員，是提供科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的最佳主體。“雙一流”建設(shè)需求下，將圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)嵌入高校教學(xué)科研、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)高校圖書館由信息中心向科學(xué)數(shù)據(jù)中心的轉(zhuǎn)變，為高?！半p一流”建設(shè)提供有力的數(shù)據(jù)支撐?；诖?，本文綜述了我國圖書館界科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)，設(shè)計(jì)了“雙一流”建設(shè)需求下高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)框架、研究內(nèi)容，并就此進(jìn)行實(shí)踐探索。

1 我國圖書館界科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)研究現(xiàn)狀

為從宏觀層面把握我國圖書館界科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)主題的研究現(xiàn)狀，筆者選用中國知網(wǎng)CNKI、萬方和維普作為數(shù)據(jù)獲取來源。檢索語句為“TI，KY，AB=（科研數(shù)據(jù)+科技數(shù)據(jù)+科學(xué)數(shù)據(jù)）*（素養(yǎng)+素質(zhì)）*（服務(wù)+教育）”，學(xué)科來源為圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)，檢索時(shí)間為2020年2月9日，數(shù)據(jù)在清洗、去重后，獲得59篇文獻(xiàn)。本文采用主題分析法進(jìn)行研究，對相關(guān)研究文獻(xiàn)分析后，得到以下五個(gè)方面的主題和研究不足之處。

1.1 概念辨析

孟祥保[5]、張梅卿[6]等提出科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指科學(xué)研究過程中收集、加工、管理、評價(jià)和利用數(shù)據(jù)的能力和知識。胡卉[7]等認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)”“科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)”“科研數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)”，是獲取數(shù)據(jù)、客觀選擇和評估數(shù)據(jù)、規(guī)范管理和處理數(shù)據(jù)、合理利用和共享數(shù)據(jù)的意識和能力。左平熙[8]指出科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括數(shù)據(jù)態(tài)度、數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)技能、數(shù)據(jù)倫理。當(dāng)前，科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的概念尚未完全統(tǒng)一，科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)既有區(qū)別又有聯(lián)系，科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)不只是基于文獻(xiàn)的獲取能力，更強(qiáng)調(diào)從數(shù)據(jù)生命周期角度出發(fā)，關(guān)注數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)與獲取、組織與管理、處理與分析、引用與出版等能力。

1.2 服務(wù)模式和模型

面向研究生群體，張群[9]等提出包括跨學(xué)科合作的嵌入式、科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期全過程、MOOC在線課程、常規(guī)服務(wù)全方位滲透式在內(nèi)的四種科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式。張群[10]等設(shè)計(jì)了高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系“5W”立體模型。郝媛玲[11]設(shè)計(jì)出由淺入深的數(shù)據(jù)匯集與支持、數(shù)據(jù)精加工、知識提取的數(shù)據(jù)層級模型。孟祥保[5]等調(diào)研了基于Libguides的科學(xué)數(shù)據(jù)管理資源導(dǎo)航、通識教育和學(xué)科教育的國外高?？茖W(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式。

1.3 素養(yǎng)能力指標(biāo)和評價(jià)

秦小燕[12-13]等指出不同學(xué)科科研人員科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力特征、確定科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期各階段應(yīng)具備的素養(yǎng)能力，從個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、生態(tài)數(shù)據(jù)維度搭建18個(gè)一級指標(biāo)、47個(gè)二級指標(biāo)的ITE-KSA科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力指標(biāo)體系。楊利超[14]從基本能力、應(yīng)用能力、意識態(tài)度層面搭建圖書館員科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架。胡紹君[15]從科學(xué)數(shù)據(jù)管理角度，評價(jià)學(xué)科館員能力及建設(shè)策略。王維佳[16]等采用因子分析法分析科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的主要構(gòu)成及綜合評價(jià)函數(shù)。

1.4 教育及服務(wù)內(nèi)容

關(guān)于館員和科研人員。（1）關(guān)于圖書館數(shù)據(jù)服務(wù)人才培養(yǎng)。首先，依靠高校圖書館、圖書館學(xué)會、圖書情報(bào)學(xué)院三方建立相應(yīng)機(jī)制，共同推進(jìn)我國高校圖書館館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)[17]。其次，培養(yǎng)的數(shù)據(jù)館員應(yīng)具備技術(shù)能力、知識能力、行為能力、環(huán)境能力[18]。除此之外，明確思想和培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建相應(yīng)課程體系和培養(yǎng)復(fù)合型人才、尋求多方合作和提升服務(wù)技能是圖書館數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)路徑[19]。（2）關(guān)于科研人員數(shù)據(jù)服務(wù)內(nèi)容。黃鈺新[20]等從嵌入數(shù)字人文過程角度指出圖書館科研數(shù)據(jù)服務(wù)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、數(shù)據(jù)導(dǎo)航、數(shù)據(jù)管理計(jì)劃、數(shù)據(jù)策展和數(shù)字出版。阿嘎爾[21]等認(rèn)為高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)開發(fā)存儲服務(wù)、導(dǎo)航檢索與咨詢服務(wù)、數(shù)據(jù)分析服務(wù)和基于科學(xué)數(shù)據(jù)的信息素養(yǎng)教育。李立睿[22]等認(rèn)為服務(wù)內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)大數(shù)據(jù)意識素養(yǎng)教育、科學(xué)大數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)教育、科學(xué)大數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)素養(yǎng)教育。

1.5 國內(nèi)外實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

孟祥保[5]等指出應(yīng)掌握科研人員數(shù)據(jù)管理需求、設(shè)計(jì)基于科研生命周期的教育內(nèi)容、注重合作并配備專業(yè)教育館員，依托數(shù)據(jù)管理平臺推進(jìn)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。王曉文[23]等總結(jié)國外科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為我國應(yīng)尋求政策支持、提升科研人員認(rèn)知和態(tài)度、明確目標(biāo)定位和培養(yǎng)數(shù)據(jù)管理人才。張新紅[24]調(diào)研國外14所高校，指出需求驅(qū)動確定教學(xué)目標(biāo)和對象、注重課程內(nèi)容層次遞進(jìn)性和合理性、教學(xué)方式多樣化等。胡蓮香[25]調(diào)研國內(nèi)外高校，認(rèn)為科學(xué)數(shù)據(jù)管理應(yīng)提高思想認(rèn)識、完善制度體制、提供嵌入式個(gè)性化服務(wù)和開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育等。胡卉[26]等調(diào)研中國科學(xué)院大學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀、郝媛玲[27]等調(diào)研上海地區(qū)高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀。宋甲麗[28]等調(diào)研42所“雙一流”高校，指出應(yīng)構(gòu)建科學(xué)數(shù)據(jù)館員培養(yǎng)機(jī)制、構(gòu)建數(shù)據(jù)生命周期的完整教學(xué)體系、完善數(shù)據(jù)管理平臺建設(shè)等。

1.6 研究不足之處

通過梳理文獻(xiàn)可知，我國圖書館界科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)主題研究于2014年前后開展，興起于科學(xué)數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育等，目前處于引進(jìn)和借鑒、吸收和消化、探索和創(chuàng)新階段，屬于新興研究領(lǐng)域。我國關(guān)于該領(lǐng)域研究更多的是從宏觀層面，尤其是從圖書館教育職能彰顯角度進(jìn)行研究和探索，研究存在以下幾點(diǎn)不足：一是尚未結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，對科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)理論體系進(jìn)行系統(tǒng)和全面的建構(gòu);二是缺少數(shù)據(jù)人才的科學(xué)培養(yǎng)機(jī)制;三是缺乏圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)管理的角色定位;四是科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)實(shí)踐有待進(jìn)一步豐富和完善;五是缺少科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)實(shí)現(xiàn)路徑設(shè)計(jì)?？傊?，結(jié)合“雙一流”時(shí)代發(fā)展之需，開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)，是當(dāng)前圖書館研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

2 “雙一流”建設(shè)需求下的高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)總體框架

數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究具有整體性、復(fù)雜性，在研究視角上需綜合基于科研生命周期的數(shù)據(jù)管理研究路徑和基于信息素養(yǎng)的用戶行為研究路徑，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念模型和綜合框架[29]。高校圖書館開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)面臨著理論層面和實(shí)踐層面的雙重挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有理論和實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為搭建科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)總體框架需在多種理論和技術(shù)支持下，緊密圍繞學(xué)?！耙涣鲗W(xué)科”建設(shè)，開展以圖書館為主導(dǎo)、跨部門合作，聯(lián)動多方教育主體和多種教育模式，以多樣化的課程方式、整合的教育資源、充實(shí)的師資力量，實(shí)現(xiàn)基于科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期教學(xué)模塊內(nèi)容全方位嵌入“雙一流”建設(shè)所需的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)，挖掘科學(xué)數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，反哺高?！半p一流”建設(shè)，促進(jìn)科學(xué)數(shù)據(jù)的開發(fā)利用和本土化研究。“雙一流”需求驅(qū)動下高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)總體框架如圖1所示，具體包括六個(gè)方面內(nèi)容。

2.1 理論支持

信息素養(yǎng)理論、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)生命周期理論界定了“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的核心內(nèi)涵[30]?？茖W(xué)數(shù)據(jù)是海量大數(shù)據(jù)的重要組成部分，擁有數(shù)量大、變化速度快等特點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)理論、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)理論、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)等理論支持下，使科學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)獲取、組織、分析、保存等實(shí)踐成為可能。

2.2 教育主體：加強(qiáng)多元合作

結(jié)合“雙一流”建設(shè)需求，聯(lián)動教學(xué)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)信息中心、職能部門及研究生院等單位，實(shí)現(xiàn)跨部門協(xié)調(diào)合作。同時(shí)，圖書館也應(yīng)厘清與各利益關(guān)聯(lián)體的相互關(guān)系。在這個(gè)過程中，圖書館始終承載著科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)的核心主導(dǎo)角色。培養(yǎng)科研人員的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力和水平雖然以圖書館為主導(dǎo)，但僅僅依靠圖書館是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要與數(shù)理統(tǒng)計(jì)院系、圖情院系、圖情服務(wù)機(jī)構(gòu)、遠(yuǎn)程教育等多種教育主體合作，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，提升教育主體的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)水平。如由北京大學(xué)圖書館、北京大學(xué)信息管理系、北京大學(xué)中國社會科學(xué)調(diào)查中心、重慶西部大數(shù)據(jù)前沿應(yīng)用研究院聯(lián)合主辦的2019年第二屆全國高校數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新研究大賽[31]，它有利于各學(xué)科領(lǐng)域科研人員基于數(shù)據(jù)開展研究，創(chuàng)新地利用新方法、新技術(shù)分析、發(fā)掘數(shù)據(jù)潛在價(jià)值，促進(jìn)數(shù)據(jù)的流通和共享。

2.3 教育模式：多模式聯(lián)動

傳統(tǒng)的高等教育通常是教師授課、學(xué)生聽課，教學(xué)方式過于單一。而對于科研人員來說，不同的學(xué)科背景、學(xué)歷層次及研究領(lǐng)域之間存在較大的差異性。因此，科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)應(yīng)考慮到科研人員的學(xué)歷、學(xué)科及研究方向的不同，采取多種教育模式，力求形成多模式聯(lián)動的互補(bǔ)型教育體系。根據(jù)教育主體的不同，將高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式分為五部分：通識教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育、嵌入教育和網(wǎng)絡(luò)教育。這種教育模式需要以通識教育和素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、專業(yè)教育為核心、嵌入教育為提升、網(wǎng)絡(luò)教育為補(bǔ)充。通過通識教育、素質(zhì)教育培養(yǎng)科研人員必備的基本科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)，通過培養(yǎng)專業(yè)的科學(xué)數(shù)據(jù)人才充實(shí)科學(xué)數(shù)據(jù)的人才隊(duì)伍。除此之外，還需要針對科研群體的不同，設(shè)置不同的目標(biāo)開展嵌入式教育。此外，鼓勵(lì)科研人員采取網(wǎng)絡(luò)教育模式突破地域、時(shí)間限制，滿足數(shù)據(jù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)之需。

2.4 課程方式

由圖書館、數(shù)理統(tǒng)計(jì)院系等承擔(dān)的通識課程、素質(zhì)課程，以課程講授、討論交流為主，課程方式可以采取培訓(xùn)講座、小組研討、公共選修、公共必修等形式。由圖書館、圖情院系開設(shè)的專業(yè)教育課程可以課堂講授、課下實(shí)習(xí)相結(jié)合，以開設(shè)專業(yè)必修、專業(yè)選修的課程方式，培養(yǎng)科學(xué)數(shù)據(jù)專業(yè)人才隊(duì)伍。由圖書館、導(dǎo)師、圖情服務(wù)機(jī)構(gòu)等承擔(dān)的嵌入式教育主要是面向科研人員，在課題研究、專業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目申報(bào)、開題報(bào)告等過程中，強(qiáng)化和鍛煉其科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，提升數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)分析能力。網(wǎng)絡(luò)教育模式的MOOC、微課等在線課程，科學(xué)數(shù)據(jù)專業(yè)人才和科研人員均可以根據(jù)個(gè)人興趣、愛好及知識體系要求，通過互聯(lián)網(wǎng)自主在線學(xué)習(xí)。

2.5 教學(xué)模塊

教學(xué)模塊是整個(gè)框架的核心所在，具體體現(xiàn)在科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)實(shí)施的具體內(nèi)容。在“雙一流”需求驅(qū)動下，教學(xué)模塊內(nèi)容應(yīng)基于科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期展開，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)與獲取、數(shù)據(jù)組織與管理、數(shù)據(jù)處理與分析，數(shù)據(jù)引用與出版、科學(xué)數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)監(jiān)管與重用、數(shù)據(jù)質(zhì)量與記錄。每個(gè)環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，可以以容納教學(xué)模塊相應(yīng)內(nèi)容教材的編寫、課件的制作、課程的傳授、小組研討、專業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式實(shí)現(xiàn)。

2.6 教育資源和師資力量

教育資源和師資力量是實(shí)現(xiàn)基于科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期教學(xué)模塊的外部因素。對于教育資源來說，豐富的館藏資源、良好的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)境影響數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)和獲取、數(shù)據(jù)的組織與管理。如擁有“雙一流”學(xué)科的高校在館藏資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件環(huán)境、數(shù)據(jù)實(shí)踐效果等方面，均要符合對具體一流學(xué)科的要求。對于師資力量來說，擁有一定的數(shù)據(jù)知識水平、科研成果等是從事科學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)必備條件，有利于“一流學(xué)科”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 “雙一流”建設(shè)需求下高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)內(nèi)容探索

在科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)、信息計(jì)量等理論支持下，高校圖書館實(shí)現(xiàn)跨部門合作，積極協(xié)同各部門，以師生科研活動中的原始數(shù)據(jù)及衍生數(shù)據(jù)為基本單元、以科研成果為研究單元。同時(shí)，以圖書館為主，在各教育主體支持下，積極開展多樣化課程教育模式。實(shí)施基于科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期的教學(xué)內(nèi)容，探討“雙一流”建設(shè)需求下高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)機(jī)制和模式，挖掘科學(xué)數(shù)據(jù)的深層價(jià)值，促進(jìn)科學(xué)數(shù)據(jù)的采集與保存、共享與利用、保密與安全。因此，我國高校圖書館在“雙一流”建設(shè)下科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)內(nèi)容主要包括：科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、數(shù)據(jù)管理與分析、數(shù)據(jù)可視化。

3.1 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是信息素養(yǎng)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代的延伸。在能力培育與教育實(shí)踐上，二者有異曲同工之妙。同時(shí)，科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育又有獨(dú)特之處。科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)是高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的基礎(chǔ)，科學(xué)研究的生命周期衍生出了科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期。結(jié)合DIL給出的核心數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力指標(biāo)[32]，筆者認(rèn)為科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)包括數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)與獲取、數(shù)據(jù)組織與管理、數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)引用與出版、數(shù)據(jù)質(zhì)量與記錄、數(shù)據(jù)監(jiān)管與重用、科學(xué)數(shù)據(jù)保存七個(gè)部分及圍繞這些開展的各類教育教學(xué)實(shí)踐活動。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)師生的數(shù)據(jù)利用意識、數(shù)據(jù)獲取與分析能力和數(shù)據(jù)展示能力[33]。

圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)貫穿科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期的全過程。在“數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)與獲取”階段，圖書館可以結(jié)合學(xué)校“雙一流”建設(shè)的學(xué)科需要，開展基于“一流”學(xué)科特色的專業(yè)、專題數(shù)據(jù)庫檢索與利用。在“數(shù)據(jù)組織與管理”階段，圖書館可以基于科研成果、項(xiàng)目研究的管理，為科研人員開展機(jī)構(gòu)知識庫、學(xué)者成果庫等嵌入式教育;圖書館也可以引導(dǎo)科研工作者規(guī)范和管理個(gè)人數(shù)據(jù)，開展基于數(shù)據(jù)管理的專題講座或培訓(xùn)，如Endnote、E-study等。在“數(shù)據(jù)引用與出版”階段，高校圖書館應(yīng)注重培養(yǎng)師生的數(shù)據(jù)倫理，培養(yǎng)師生擁有敏感的數(shù)據(jù)道德，能夠尊重知識產(chǎn)權(quán)、尊重他人數(shù)據(jù)，科學(xué)規(guī)范利用數(shù)據(jù)、不擅自修改他人數(shù)據(jù)。同時(shí)，引導(dǎo)他們能夠準(zhǔn)確科學(xué)地著錄出處、科學(xué)分享、合理評述他人數(shù)據(jù)。高校圖書館積極利用多種技術(shù)的指導(dǎo)，以多樣化教育形式，采取培訓(xùn)講座、學(xué)分課程、MOOC平臺、小組研討等學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合，構(gòu)建智能化、多樣化、全覆蓋的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)模式。

3.2 數(shù)據(jù)管理與分析

數(shù)據(jù)管理與分析包括科學(xué)數(shù)據(jù)的管理、科學(xué)數(shù)據(jù)的分析兩部分內(nèi)容，它是指利用科學(xué)的數(shù)據(jù)管理工具、專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析方法對海量數(shù)據(jù)管理、分析、總結(jié)和概括，最終形成相應(yīng)結(jié)論的過程。數(shù)據(jù)獲取是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)管理是保障，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析是最終目的。因此，數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析密不可分。結(jié)合“雙一流”建設(shè)需求，可以針對高校論文數(shù)據(jù)、知識產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3.2.1 組織和分析高校ESI高水平論文數(shù)據(jù)

一流大學(xué)的建設(shè)離不開一流學(xué)科的建設(shè)。《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》要求“完善評價(jià)和建設(shè)協(xié)調(diào)機(jī)制”，強(qiáng)調(diào)高校與學(xué)科專業(yè)在第三方評價(jià)中的表現(xiàn)度，鼓勵(lì)第三方獨(dú)立開展建設(shè)過程及建設(shè)成效的監(jiān)測評價(jià)[34]。那么，如何充分利用有影響力的第三方評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)績效考核和一流學(xué)科建設(shè)評價(jià)呢？目前，世界較為公認(rèn)的參照評價(jià)體系有多種，如：歐洲QS世界大學(xué)排名，它與學(xué)術(shù)出版集團(tuán)Elsevier合作推出，涵蓋QS世界大學(xué)學(xué)科排名、QS亞洲大學(xué)排名等12種類型;北美ESI學(xué)科評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)自治，重視學(xué)科邏輯，成為世界一流學(xué)科主要評價(jià)指標(biāo)。當(dāng)前，國內(nèi)教育主管部門越來越重視ESI學(xué)科評價(jià)，如我國在第四輪學(xué)科評估、申報(bào)“面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心”等項(xiàng)目中，將各高校進(jìn)入ESI全球前1%學(xué)科數(shù)、ESI高水平論文數(shù)等作為重要的參照指標(biāo)。在此背景下，各大學(xué)紛紛將進(jìn)入ESI學(xué)科建設(shè)列入學(xué)校改革發(fā)展的重大事項(xiàng)，以實(shí)現(xiàn)更多學(xué)科入圍ESI全球前1%或1‰。圍繞著這個(gè)大背景，各高校更加重視ESI高被引論文、熱點(diǎn)論文等ESI高水平論文發(fā)文，以此推進(jìn)學(xué)科步入國際先進(jìn)水平行列。高校圖書館可以結(jié)合ESI高水平論文數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，具體來說有以下三方面。

（1）整理匯編保存各期ESI高水平論文。ESI是用于識別各研究領(lǐng)域中有影響力的個(gè)人、機(jī)構(gòu)和國家，是用于揭示高水平論文和學(xué)術(shù)前沿的研究分析工具。ESI數(shù)據(jù)源是基于Web of Science（SCI/SSCI）的十年滾動數(shù)據(jù)，每2個(gè)月更新一次，數(shù)據(jù)更新后，前一期數(shù)據(jù)將不再顯示。同時(shí)，高水平論文包括熱點(diǎn)論文和高被引論文。因此，通過ESI、WOS、Incite及JCR等數(shù)據(jù)庫，整理匯編保存學(xué)校在各期的ESI高水平論文。同時(shí)，利用數(shù)據(jù)庫分析功能，揭示學(xué)科發(fā)展規(guī)律，挖掘研究前沿和熱點(diǎn)。

（2）深度揭示分析學(xué)校ESI高水平論文。ESI將SCIE/SSCI收錄期刊劃分到了二十二個(gè)學(xué)科大類，每種期刊只對應(yīng)一個(gè)學(xué)科，且基于被引頻次排名，與文章發(fā)表數(shù)量無關(guān)。因此，通過深度揭示分析學(xué)校的ESI高水平論文，可以全面了解學(xué)校ESI學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，了解學(xué)校師生學(xué)術(shù)影響力，為師生科研開展針對性服務(wù)。如：開展ESI高水平論文發(fā)表期刊分析，分析某學(xué)科高水平論文主要發(fā)表期刊、期刊投稿指南，為教師投稿提供指引;開展高水平論文作者引證圖譜分析，關(guān)注主要的共引作者、施引作者及所在機(jī)構(gòu)，主動跟蹤主要研究機(jī)構(gòu)發(fā)展動態(tài)和研究成果，為師生科研合作提供參考。

（3）評估學(xué)校ESI學(xué)科競爭力。“一流”大學(xué)競爭主要取決于“一流”學(xué)科競爭，ESI學(xué)科競爭力可以為大學(xué)爭取到更多的ESI學(xué)科發(fā)展所需動力。各高校圖書館可以借助ESI、WOS、Incite及JCR等數(shù)據(jù)庫，分析進(jìn)入全球前1%的科學(xué)家數(shù)量、全球前1%的研究機(jī)構(gòu)或大學(xué)排名、全球前1%的學(xué)科數(shù)及各學(xué)科論文發(fā)文量、被引頻次等。同時(shí)，結(jié)合對學(xué)校ESI學(xué)科分析，橫向?qū)Ρ茸陨砼c同區(qū)域、同行業(yè)、同水平、同學(xué)科等高校ESI學(xué)科發(fā)展水平，以全面了解學(xué)校ESI學(xué)科競爭力，準(zhǔn)確定位學(xué)校在全球同類院校中的位置，制定近期或長遠(yuǎn)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，高校圖書館還可以對學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科或潛力學(xué)科（暫未進(jìn)入ESI前1%學(xué)科）、ESI前1%學(xué)科進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，助推學(xué)校更多學(xué)科進(jìn)入ESI學(xué)科行列。

3.2.2 知識產(chǎn)權(quán)分析

知識產(chǎn)權(quán)是權(quán)利人對其智力勞動創(chuàng)作的成果和經(jīng)營活動中的標(biāo)記、信譽(yù)所依法享有的專有權(quán)利。常見的專利、文學(xué)藝術(shù)作品或?qū)Ｖ吧虡?biāo)都擁有知識產(chǎn)權(quán)，具體來說包括專利權(quán)、著作權(quán)和商標(biāo)權(quán)。因此，分析學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)的整體社會貢獻(xiàn)度，有利于提升學(xué)校的整體知識產(chǎn)權(quán)競爭力。

（1）專利數(shù)據(jù)分析?？梢允褂弥型馕膶＠麛?shù)據(jù)庫、專利知識服務(wù)平臺等工具，如智慧芽、Innography等，檢索學(xué)校作為專利權(quán)人的宏觀數(shù)據(jù)及重要專利并深入分析，以獲得分析數(shù)據(jù)。梳理“一流學(xué)科”涉及的學(xué)科專利技術(shù)全球走向，以獲得專利的申請趨勢、專利技術(shù)生命周期和專利目標(biāo)市場等，為學(xué)校開拓國內(nèi)外專利市場、國際專利申請通道等，提供參考和借鑒。同時(shí)，對比同類院?！耙涣鳌睂W(xué)科的專利數(shù)據(jù)，了解自身的競爭優(yōu)勢和劣勢，為后期提升學(xué)校專利質(zhì)量和價(jià)值，培育更多的高價(jià)值專利提供參考，進(jìn)而提升學(xué)校的科研成果轉(zhuǎn)化力。

（2）高影響力學(xué)術(shù)著作分析。學(xué)術(shù)著作是重要的學(xué)術(shù)資源，也是反映學(xué)科動態(tài)的指標(biāo)之一。學(xué)術(shù)著作被引頻次的多少，可以顯示出其研究內(nèi)容被學(xué)界的關(guān)注程度，同時(shí)也可以說明該學(xué)術(shù)著作對本學(xué)科領(lǐng)域影響力的大小[35]。利用中外引文數(shù)據(jù)庫，如圖書引文索引BKCI、中國引文數(shù)據(jù)庫等，采用宏觀數(shù)據(jù)分析和對重要學(xué)術(shù)專著深入剖析相結(jié)合的方法，獲得分析樣本。同時(shí)，梳理“一流”學(xué)科相關(guān)的高影響力學(xué)術(shù)著作，得出學(xué)術(shù)專著的高影響力水平。對比“一流”學(xué)科大學(xué)的學(xué)術(shù)著作影響力，分析“一流”大學(xué)、“一流”學(xué)科高校的學(xué)術(shù)專著產(chǎn)出的被引頻次、主題分布、研究熱點(diǎn)等，促進(jìn)高?！半p一流”建設(shè)中高影響力學(xué)術(shù)著作作用的發(fā)揮。

（3）商標(biāo)數(shù)據(jù)分析。商標(biāo)是在行政管理部門依法注冊，用來區(qū)別經(jīng)營者或商標(biāo)注冊人品牌或服務(wù)的標(biāo)識，一般包括文字、圖形、字母、聲音等。相比ESI高水平論文、高影響力學(xué)術(shù)著作，商標(biāo)的學(xué)術(shù)性不如前兩者。但商標(biāo)擁有較高的社會價(jià)值和生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以反映出商標(biāo)注冊人享有的商標(biāo)專屬權(quán)，也可以反映出“一流”學(xué)科建設(shè)和研究的產(chǎn)出情況?！半p一流”建設(shè)需求下，高校圖書館可以梳理學(xué)校商標(biāo)在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的整體社會貢獻(xiàn)度，了解和把握學(xué)校整體知識產(chǎn)權(quán)競爭力水平。

3.3 數(shù)據(jù)可視化

數(shù)據(jù)可視化是更高效利用數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值的重要過程，也是知識發(fā)現(xiàn)的重要步驟。通過對獲取數(shù)據(jù)的梳理、管理和統(tǒng)計(jì)，分析和挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，以數(shù)據(jù)可視化形式深度揭示數(shù)據(jù)潛在、隱藏的價(jià)值，更好地促進(jìn)數(shù)據(jù)資源的高效充分利用。近年來，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了各式各樣的數(shù)據(jù)分析及可視化工具，如專門制作詞云的在線工具“圖悅”“易詞云”、專門制作數(shù)據(jù)地圖的“Tableau”“智圖”、綜合性在線圖表制作工具“BDP”“圖表秀”等。高校圖書館可以高效利用“雙一流”建設(shè)中產(chǎn)生的海量科學(xué)數(shù)據(jù)，協(xié)同人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的專業(yè)人才，運(yùn)用專業(yè)的數(shù)據(jù)分析和可視化工具，研究大規(guī)?？茖W(xué)數(shù)據(jù)集上如何快速聚類、挖掘及可視化，抽取出科學(xué)數(shù)據(jù)的規(guī)律性和共性知識，實(shí)現(xiàn)科學(xué)數(shù)據(jù)的再生利用。

4 基于“雙一流”建設(shè)需求的高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)實(shí)踐

高校圖書館需圍繞學(xué)校“雙一流”建設(shè)開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)創(chuàng)新，首先應(yīng)深入、細(xì)致、全面分析學(xué)?！半p一流”建設(shè)中科研人員的各類數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，真正做到有的放矢、對癥下藥。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保楹鲜　半p一流”建設(shè)高校，擁有國內(nèi)一流建設(shè)學(xué)科三個(gè)、國內(nèi)一流培育學(xué)科七個(gè)，其中，動植物科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)的ESI學(xué)科排名進(jìn)入全球前1%，擁有潛力學(xué)科八個(gè)[36-37]，在“雙一流”建設(shè)和改革之路上取得了一定成績。但是，對標(biāo)世界一流高校、一流學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)還任重道遠(yuǎn)，與其它“雙一流”涉農(nóng)高校之間存在一定差距。因此，學(xué)校先后在人才培養(yǎng)、科研攻關(guān)、學(xué)科建設(shè)等方面提出了新的要求。學(xué)校圖書館結(jié)合學(xué)?！半p一流”建設(shè)需求，先后在科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、數(shù)據(jù)管理與分析等方面同步推出了系列服務(wù)內(nèi)容。

4.1 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐

采用“課題+課程+教材”的方式實(shí)現(xiàn)，具體來說包括五部分。（1）成立專門的素質(zhì)教研室。教研室以圖書館為主體，與學(xué)校人事處、教務(wù)處、研究生院等部門協(xié)同合作，采取學(xué)分制和“由易及難”（本科一二年級、本科三四年級、碩士研究生、博士研究生對應(yīng)課程和教學(xué)內(nèi)容不一）的選課模式，開設(shè)系列素養(yǎng)教育類課程，如《閱讀素養(yǎng)》 《信息檢索與利用》 《數(shù)據(jù)資源檢索》 《專業(yè)文獻(xiàn)導(dǎo)讀》 等。（2）定期的主題培訓(xùn)與講座。以圖書館為主體，協(xié)同相應(yīng)學(xué)院，開展主題培訓(xùn)講座、小組研討和分享等，密切圍繞科研人員的項(xiàng)目申報(bào)、論文投稿、專業(yè)數(shù)據(jù)獲取等需求，如開題報(bào)告的數(shù)據(jù)獲取與分析、生物及農(nóng)業(yè)學(xué)科文獻(xiàn)獲取、期刊論文撰寫及投稿、專業(yè)文獻(xiàn)分析等。（3）在線課程及MOOC學(xué)習(xí)。圖書館開設(shè)專門的多媒體視聽室，可以實(shí)時(shí)訪問獲取海量多媒體及MOOC等在線資源。另外，在即將實(shí)施的圖書館整體空間布局及改造項(xiàng)目中，單獨(dú)開辟圖書館的一個(gè)樓層作為學(xué)習(xí)、交流、討論、創(chuàng)造、展示的大開間動態(tài)服務(wù)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)讀者碎片化學(xué)習(xí)。（4）專業(yè)課題支撐。理論指導(dǎo)實(shí)踐，以專業(yè)課題的系統(tǒng)研究促成實(shí)踐成果的探索。在省教育廳、學(xué)校教務(wù)處、CALIS農(nóng)學(xué)中心等機(jī)構(gòu)項(xiàng)目資助下，教研室成員先后開展了“以學(xué)習(xí)者為中心的大學(xué)信息檢索通識課程教學(xué)模式研究”“大數(shù)據(jù)時(shí)代高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程體系構(gòu)建”“高校圖書館防控學(xué)術(shù)不端行為的作用與途徑”“‘雙一流建設(shè)背景下高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐”等多項(xiàng)課題、發(fā)表論文十余篇的系列研究成果。（5）課程教材建設(shè)。先后由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社等出版有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的指導(dǎo)教材三部。在實(shí)踐成果及課程總結(jié)基礎(chǔ)上，整理匯編了基于科學(xué)數(shù)據(jù)生命周期的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育教學(xué)大綱、教案、講義。

4.2 數(shù)據(jù)管理與分析實(shí)踐

4.2.1 整理匯編學(xué)校的重要論文數(shù)據(jù)資源

專業(yè)論文屬于學(xué)科成果之一，尤其是重要的論文資源，因此保存學(xué)校的重要論文資源是數(shù)據(jù)管理的重要內(nèi)容之一。整理保存的論文包括以下三個(gè)部分：（1）整理匯編學(xué)校歷年來國內(nèi)外重要的論文資源，包括科睿唯安的SCIE/SSCI/A&HCI、CPCI-S/CPCI-SSH，工程索引、南京大學(xué)的CSSCI、中科院的CSCD等，供學(xué)校和科研人員參考借鑒。（2）整理匯編保存各期ESI高水平論文。2018年4月，學(xué)校第一篇署名為一作及通訊作者的論文入選ESI熱點(diǎn)論文，一時(shí)成為“農(nóng)大頭條”新聞[38]。需求帶動服務(wù)，圖書館至今已經(jīng)整理匯編保存學(xué)校ESI高水平論文六期，并提供“掛網(wǎng)”服務(wù)，較好保存和公開了學(xué)校的ESI高水平論文數(shù)據(jù)。（3）深度揭示分析學(xué)校ESI高水平論文。針對學(xué)?！耙涣鲗W(xué)科”建設(shè)之需，分析ESI高水平論文所屬期刊，了解高水平論文的主要發(fā)表期刊，提供期刊投稿指南服務(wù)。如發(fā)布《ESI農(nóng)業(yè)科學(xué)期刊總目錄》 《SCIE期刊分區(qū)及影響因子》 《中科院JCR大小類分區(qū)》 《ESI農(nóng)業(yè)學(xué)科期刊目錄官網(wǎng)鏈接》 等，提高了科研人員獲取ESI學(xué)科期刊資源的效率。

4.2.2 學(xué)科分析及學(xué)校競爭力評估

（1）ESI學(xué)科分析和評估報(bào)告。從2016年開始，實(shí)時(shí)發(fā)布《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科分析報(bào)告》，每年六期，累計(jì)二十四期，具體內(nèi)容包括：學(xué)校的ESI整體發(fā)展分析、學(xué)校的ESI22個(gè)學(xué)科分析、優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展趨勢、優(yōu)勢學(xué)科的農(nóng)業(yè)科學(xué)和動植物科學(xué)學(xué)科分析。ESI學(xué)科分析報(bào)告以圖文并茂、數(shù)據(jù)和事實(shí)結(jié)合的方式分析評估了學(xué)校的ESI整體學(xué)科競爭力。（2）學(xué)科研究前沿分析。翻譯、整理、總結(jié)編寫了學(xué)校ESI全球1%的農(nóng)業(yè)學(xué)科、動植物學(xué)科的熱點(diǎn)研究前沿，如《農(nóng)業(yè)、植物學(xué)和動物學(xué)研究前沿》;潛力學(xué)科的環(huán)節(jié)生態(tài)學(xué)研究前沿，如《環(huán)節(jié)生態(tài)學(xué)研究前沿》。其具體內(nèi)容包括熱點(diǎn)前沿及重點(diǎn)前沿解讀、重點(diǎn)研究前沿、新興研究前沿及重點(diǎn)新興前沿解讀、重點(diǎn)新興前言，通過核心文獻(xiàn)、被引頻次、核心文獻(xiàn)出版年、TOP10熱點(diǎn)前沿的施引文獻(xiàn)、核心論文產(chǎn)出國家和機(jī)構(gòu)等數(shù)據(jù)說明事實(shí)。

4.2.3 提供科技查新及查收查引服務(wù)。

除學(xué)科數(shù)據(jù)管理及分析外，圖書館還提供科技查新和查收查引服務(wù)。主要是服務(wù)于科研人員的項(xiàng)目申報(bào)、成果評價(jià)、人才引進(jìn)、職稱評審、評獎(jiǎng)評優(yōu)等所需的科技查新、查收查引服務(wù)，開具具有教育部、農(nóng)業(yè)部查新站資質(zhì)的查新和查收查引報(bào)告。

4.2.4 學(xué)科服務(wù)平臺導(dǎo)航

圍繞學(xué)校的省內(nèi)一流學(xué)科及培育學(xué)科，搭建了專門的學(xué)科服務(wù)平臺，涉及生物學(xué)、食品科學(xué)與工程、作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、畜牧學(xué)和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理7個(gè)學(xué)科。學(xué)科服務(wù)平臺梳理了學(xué)校各個(gè)學(xué)科的歷史、學(xué)術(shù)成果和專家學(xué)者，提供該學(xué)科的國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)、基金項(xiàng)目動態(tài)、國內(nèi)ESI學(xué)科高校競爭力分析、會議數(shù)據(jù)、國內(nèi)外學(xué)科期刊及國內(nèi)外學(xué)科機(jī)構(gòu)的查詢和瀏覽。

4.3 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)實(shí)踐的不足

在科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、數(shù)據(jù)管理與分析等實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，學(xué)校圖書館服務(wù)于“雙一流”建設(shè)的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及服務(wù)實(shí)踐取得了一定的成績。但是，由于圖書館目前處于服務(wù)功能轉(zhuǎn)型期，加之人力資源緊張，一定程度上影響了該領(lǐng)域?qū)嵺`的發(fā)展。同時(shí)，科學(xué)數(shù)據(jù)的管理和分析實(shí)踐工作中，圖書館更多的投入在了ESI數(shù)據(jù)的獲取、保存和分析上，忽視了知識產(chǎn)權(quán)分析、數(shù)據(jù)可視化等領(lǐng)域的實(shí)踐探索與服務(wù)。這是今后學(xué)校圖書館服務(wù)于“雙一流”建設(shè)需要重點(diǎn)考慮建設(shè)發(fā)展的方向之一。