張利華

摘 要?課堂提問(wèn)是教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)師生互動(dòng)的一種有效形式。特別是在小學(xué)英語(yǔ)課堂上教師實(shí)行提問(wèn)教學(xué)能夠有效地增加教師與學(xué)生間的交流，活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語(yǔ);課堂提問(wèn);有效策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0137-01

課堂提問(wèn)是增強(qiáng)師生間情感的一種有效途徑。通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)能夠加強(qiáng)師生間的溝通，使得教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析并制定合適教學(xué)方案，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合情景模式進(jìn)行課堂提問(wèn)

為了促進(jìn)課堂提問(wèn)教學(xué)方式的有效進(jìn)行，發(fā)揮課堂互動(dòng)的實(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高師生的課堂配合程度，打造高效英語(yǔ)課堂，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以借助創(chuàng)建情景模擬教學(xué)方法來(lái)設(shè)置課堂提問(wèn)，促使師生互動(dòng)。情景模擬教學(xué)主要是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)高度模擬教學(xué)情景來(lái)提高學(xué)生知識(shí)獲取能力及學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情景模擬教學(xué)，更加符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及性格特征，能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的有效指導(dǎo)與提問(wèn)下，促使學(xué)生對(duì)角色的重點(diǎn)了解，使得學(xué)生在模擬情景教學(xué)中獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，熟練掌握所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的互助與溝通。例如，在學(xué)習(xí)問(wèn)路知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)扮演角色A、B，教師扮演路人分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式提問(wèn)。教師在問(wèn)學(xué)生A時(shí)可以通過(guò)“Where am I？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生A對(duì)地理位置的具體描述;對(duì)學(xué)生B可以通過(guò)“How can I go to the bank？”進(jìn)行提問(wèn)，有效誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要去的地方路線的詳細(xì)闡述。這樣通過(guò)多樣化提問(wèn)，從多方面引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與加強(qiáng)，提高學(xué)生不同的應(yīng)變能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行課堂提問(wèn)

為了有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效性，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師在實(shí)施課堂互動(dòng)時(shí)可以借助生活化視角教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論與生活實(shí)踐相結(jié)合的能力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師通過(guò)有效問(wèn)題的拋引，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，敢于大膽運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行日常化交流，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)。為了有效推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)課程的順利開(kāi)展，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)家庭英語(yǔ)介紹時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身家庭成員及環(huán)境，簡(jiǎn)單介紹自身家庭成員組成、成員工作背景及自身對(duì)家人及整個(gè)家庭的情感表達(dá)，有效將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

三、利用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂提問(wèn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)為教學(xué)事業(yè)帶來(lái)了極大的優(yōu)勢(shì)。在信息技術(shù)的輔助下，教師能夠有效創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)能內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。特別是在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，縮短課堂板書(shū)時(shí)間，延長(zhǎng)與學(xué)生有效互動(dòng)交流時(shí)間，通過(guò)問(wèn)答及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的反饋等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)課堂的有效性。例如，在教學(xué)天氣英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，教師在此教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)增加陰天、雨天、晴天、雪天的圖片等，通過(guò)提問(wèn)圖片所代表的天氣狀況有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)答疑，運(yùn)用圖片與提問(wèn)的有效融合加深學(xué)生對(duì)天氣英語(yǔ)表達(dá)的記憶與理解，促進(jìn)教師與學(xué)生間的良好互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的一種有效途徑，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的隨堂提問(wèn)，能夠幫助教師及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，清晰了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確答疑，消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的阻礙。另外，英語(yǔ)課堂提問(wèn)教學(xué)方法的運(yùn)用，也可以有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用，提高下學(xué)生的應(yīng)變能力，幫助學(xué)生告別“啞巴英語(yǔ)”的窘境，這種教學(xué)成效更加符合新課改及核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的要求。

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