吳惠鳳

摘 要?英語閱讀是英語教學和學習英語的一個重要環(huán)節(jié)，教師教學中應注重有效培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。注重拓寬學生知識面，培養(yǎng)文化意識;注重文本的解讀，培養(yǎng)閱讀意識與技巧;提升情感教學成效，培養(yǎng)合作學習能力。

關鍵詞?初中英語;閱讀;文化意識;技巧;學習能力

中圖分類號：G252.17，G833 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0147-01

英語學科課程標準提出“語言能力，文化意識，思維品質，學習能力”核心素養(yǎng)，這對英語能力目標——聽、說、讀、看、寫提出了更高要求。英語閱讀是英語教學和學習英語的一個重要環(huán)節(jié)，如何讓學生走出英語閱讀的困境，值得教師們探究。仁愛版八年級下冊Unit7Topic2SectionC1a這篇短文的閱讀教學，讓筆者感觸頗深。筆者在教學本節(jié)課時，對任教的同等水平的A、B兩班采取了不同的教學方法。任教A班時由于沒用PPT來輔助拓展教學，教學內容抽象、單一，課堂氣氛沉悶。而在任教B班時，每個步驟都有課件的圖片或視頻來進行幫助理解及知識的拓展。兩節(jié)課的最后5分鐘，筆者都用一篇有關西方餐桌文化的短文來檢測課堂的效果，讓兩個班級的同學限時完成，5個選擇題，A班全部正確的人數(shù)是50%，而B班達到80%，基于數(shù)據(jù)的分析，課堂效果的差異讓人吃驚。教師該怎樣進行英語閱讀教學，才能有效培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)呢？

一、拓寬學生知識面，培養(yǎng)文化意識

近幾年來，在英語中考試卷中語篇貫穿于整份試卷，一篇聽力短文、一篇完形填空、5篇閱讀理解、一篇短文填詞，最后一篇是短文寫作，這就要求學生具備良好的語篇分析能力和短文閱讀能力。很多學生，由于詞匯量不夠，再加上英語教材的容量有限，閱讀材料不足，導致學生的知識面狹窄，閱讀理解這一部分都無法取得滿意的效果，教師們該如何改變這種現(xiàn)狀呢？

（一）教師要不斷學習，提高自己知識層次

教師只有不斷學習、豐富知識，才能滿足學生越來越廣泛的知識需求;才能指導學生更好地進行閱讀與學習。在閱讀教學中進行合理的知識補充，讓現(xiàn)代先進信息技術服務于英語閱讀教學，學生才會喜歡上這個教師的課，才能按要求完成各項學習任務。

（二）教師要重視學生課外閱讀，增加學生閱讀量

具備“文化意識”是新課標對英語學科提出的核心素養(yǎng)之一。近幾年的中考試題重視中西方優(yōu)秀文化，如，2018年A卷閱讀D篇講述母親節(jié)的起源，同時融入《親嘗湯藥》《游子吟》等富有教育意義的中華傳統(tǒng)孝道的美德故事，而B卷閱讀D篇是關于國外優(yōu)秀詩歌品讀，考查學生作品的鑒賞能力。

二、注重文本的解讀，培養(yǎng)閱讀意識與技巧

（一）重視文本的解讀，提高閱讀教學效率

文本的解讀就是理解文章標題大意、細節(jié)信息、語法項目、功能意念、人物關系、邏輯推理、懸念猜測、未來預測等。因此，在閱讀教學中，應引導學生對文本的主題、內容、問題、結構、作者觀點等做深入解讀和分析。如，2018年中考A卷中，閱讀選擇題大部分為細節(jié)理解題，可以從文章找到答案，學生得分率較高，而一部分推理判斷題（A篇49題，D篇55題）、主旨大意題（C篇60題）和詞義猜測題（C篇58題），這幾道題學生得分率較低。因此，教師在進行閱讀教學時，要加強訓練學生總攬全文大意的能力，通過語段歸納，主題句的分析，來提高這方面的能力。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀意識，熟練掌握閱讀技巧

在文本解讀的過程中加強學生閱讀技能的指導與訓練。通過文本深度解讀，培養(yǎng)學生通過表面文字推測文章深層結構含義的能力，引導學生積極地思考，培養(yǎng)較高的閱讀能力。

三、提升情感教學成效，培養(yǎng)合作學習能力

新課標指出“情感態(tài)度是指動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識和國際視野”，新課標把情感態(tài)度列為課程目標之一，強調英語教學不是單一的知識傳授與技能培養(yǎng)的過程，而是同時培養(yǎng)學生正確態(tài)度和積極情感，培養(yǎng)學生學習英語興趣與自信。那該如何在閱讀教學中注重情感態(tài)度培養(yǎng)呢？

（一）注重閱讀教學的合作學習

“合作精神”是新課標理念下的情感態(tài)度之一，因此，教師要注重學生的合作學習。在閱讀教學中，教師可以適當增加任務型閱讀，讓學生分組一起討論學習，并鼓勵學生大膽發(fā)表見解、看法，讓閱讀任務通過合作學習來完成，讓學生找到學習英語的樂趣和信心，同時也培養(yǎng)了學生合作精神的情感態(tài)度。

（二）挖掘教材中的情感因素

教材給學生提供了豐富的、不同類型和體裁的閱讀內容，同時也給學生創(chuàng)造了各種機會來表達自己的見解與觀點，從而做到學以致用。教材內容注重學生綜合語言運用能力的發(fā)展，教師在閱讀教學中要認真研讀教材，重視每個Topic的閱讀材料，弄明白每個Topic的情感目標，有計劃、合理地引導學生閱讀，并在閱讀教學中充分地利用現(xiàn)代先進信息技術，實現(xiàn)情感目標的有效教學。

以上是來自一節(jié)閱讀教學的感悟，雖說是一次偶然，但收獲滿滿，這也是筆者近幾年來對英語閱讀教學這一課題不斷摸索、研討的心得與體會。當然，如何提高學生英語閱讀能力將一直是教師們研究的一個重點課題，還會有更多的收獲與成果。