由淑紅

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，地理學(xué)教學(xué)應(yīng)以面向生活的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)時(shí)可以學(xué)習(xí)生活中有用的地理學(xué)知識(shí)，并掌握地理學(xué)。這樣的生活知識(shí)。教師在開展初中地理教學(xué)時(shí)，要以生活化的視角，將生活經(jīng)驗(yàn)與地理教學(xué)相結(jié)合，從生活場(chǎng)景中尋找用于地理教學(xué)的相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理，實(shí)現(xiàn)地理的生活化教學(xué)。本文討論了初中地理所采用的教學(xué)方法和策略，以及生活的基本教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活教學(xué);課程內(nèi)容;教學(xué)策略

初中地理生活的基礎(chǔ)教學(xué)是建立自然地理教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容和生活場(chǎng)景之間的聯(lián)系，從生活中選擇適合于地理教學(xué)的生活場(chǎng)景，縮小生活與地理學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度探索對(duì)世界地理學(xué)習(xí)的投資。目前，在初中世界地理教學(xué)中存在一些問題。許多地理老師的教學(xué)方法是相對(duì)傳統(tǒng)和落后的。學(xué)生和老師對(duì)地理不感興趣，繼續(xù)學(xué)習(xí)效率低下，他們對(duì)地理表現(xiàn)也不令人滿意。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要立場(chǎng)沒有得到體現(xiàn)。地理課主要是輔導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力基本上為零，地理教學(xué)效果差。

1.使用生活場(chǎng)景的入門課程

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課程的介紹中，教師根據(jù)教材的內(nèi)容直接教授新的地理課程。學(xué)生對(duì)在新課程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)了解不多，對(duì)學(xué)習(xí)并不熱心。復(fù)習(xí)課程介紹是在短時(shí)間內(nèi)改善學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索的重要鏈接。新課程介紹的質(zhì)量直接影響地理學(xué)的后續(xù)教學(xué)效果。有效地引入課堂內(nèi)容的過程在激發(fā)學(xué)生和老師對(duì)進(jìn)一步探究的興趣以及為地理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)方面具有積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)天氣和氣候的過程中，當(dāng)老師上一堂新課時(shí)，他可以利用生活中的場(chǎng)景來上一堂新課，從而縮短了課堂內(nèi)容與生活之間的距離?，F(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。學(xué)生，您經(jīng)常會(huì)在電視上看到天氣預(yù)報(bào)廣播的視頻。在花絮中，為什么廣播公司可以準(zhǔn)確地報(bào)告每個(gè)城市的溫度狀況？視頻中大屏幕上的每個(gè)下雨文本符號(hào)是什么意思？您想知道天氣預(yù)報(bào)中的天氣符號(hào)嗎？這門新課程包含有關(guān)最新天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，讓我們開始探索和學(xué)習(xí)。接下來，老師使用多媒體設(shè)備播放天氣預(yù)報(bào)視頻。在視頻播放過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生注意廣播公司的文字，區(qū)分天氣和氣候之間的差異，并注意視頻中的每日天氣圖標(biāo)和每個(gè)圖標(biāo)。圖標(biāo)對(duì)應(yīng)的天氣允許學(xué)生初步了解天氣圖標(biāo)和天氣狀況。

2.加強(qiáng)自然地理與生命之間的聯(lián)系

地理知識(shí)對(duì)許多學(xué)生而言很無聊，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，這影響了世界地理教學(xué)的效果。作為老師，您應(yīng)該將無聊的教科書語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為生活，生活語(yǔ)言，使用生活中的經(jīng)典案例豐富課堂教學(xué)，并加強(qiáng)世界地理與生活之間的聯(lián)系。在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)根據(jù)基本地理教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)材料和實(shí)際情況，收集適合生活在地理教學(xué)中的生活，并向自然地理課堂添加生活材料。

以人類住區(qū)的教學(xué)過程為例，鄉(xiāng)村和城市是兩種類型的住區(qū)。為了讓學(xué)生和教師了解都市住區(qū)與農(nóng)村住區(qū)之間的區(qū)別，中小學(xué)教師可以從生活場(chǎng)景入手，并通過地理教學(xué)將生活案例用作教材。班上有些學(xué)生來自城市，有些來自農(nóng)村。作為一名教師，班里的學(xué)生和家長(zhǎng)將被分組，以確保每個(gè)小組都有來自城市和農(nóng)村的學(xué)生。分組后，老師指導(dǎo)班上的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行小組討論，并要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷描述城市生活和鄉(xiāng)村生活的生活場(chǎng)景。老師要求學(xué)生和老師把討論記錄下來，形成熱烈的討論結(jié)果。在學(xué)生討論之前，為了提高討論學(xué)生的效率，教師可以設(shè)置幾個(gè)討論方向，引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行討論。

3.生活理論與實(shí)踐

地理學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于課堂，畢竟在課堂上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)是有限的，為了加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)與生活情景的關(guān)系，教師應(yīng)跳出課堂限制，合理引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行生活實(shí)踐，讓學(xué)生了解地理課本在生活實(shí)踐中的內(nèi)容，優(yōu)化地理教學(xué)課程。此外，將和地理學(xué)習(xí)與深入的生活實(shí)踐相結(jié)合，還應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生使用課堂上學(xué)到的地理知識(shí)解決生活中的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，以及獲得指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)。在地理學(xué)習(xí)中。目標(biāo)。靈活運(yùn)用地理知識(shí)。作為教師，要豐富地理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和理論實(shí)踐能力的提高。

以運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)為例，學(xué)校教師在指導(dǎo)本課程時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)在地理課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為不同的深度學(xué)習(xí)小組，將不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生安排到不同的交叉路口，并觀察和記錄諸如人們的出行方式，汽車的流量和方向，駕駛時(shí)間等和其他信息。車道和路況。經(jīng)過探索和觀察，每個(gè)查詢研究組將組成一個(gè)表格來記錄上述方面，并在觀察后返回地理課以匯總和組織觀察數(shù)據(jù)。每個(gè)小組將任命一名發(fā)言人報(bào)告和報(bào)告小組的觀察結(jié)果，并將在地理課上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，以促進(jìn)自己的生活和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：

綜上所述，地理教學(xué)生活對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極的作用，有助于學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，體現(xiàn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行具體培訓(xùn)。學(xué)習(xí)知識(shí)能力的實(shí)踐能力，提高學(xué)生和老師的整體素質(zhì)?？梢钥闯觯乩砩罱虒W(xué)對(duì)于地理教學(xué)具有非常重要的教學(xué)意義。初中地理老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到地理生活教學(xué)的重要性，使用生活材料開設(shè)新課程，為地理教學(xué)選擇合適的生活場(chǎng)景，并取得突破。

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