何德懷

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷推進，對小學生的教育更注重提升他們的綜合能力，綜合能力的培養(yǎng)最后還是要歸結(jié)到素質(zhì)教育上來。目前小學生教育還是以應(yīng)試教育為主，學生解決問題的能力很差，互動性不強，協(xié)調(diào)能力弱，對小學生的綜合能力的提升有巨大的阻礙。本文將通過對現(xiàn)在小學生數(shù)學教學中存在的問題進行分析，提出小學數(shù)學教學中提升學生綜合能力的有效對策，以供讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學教育;綜合能力提升;有效對策

小學數(shù)學是小學教育階段最重要的課程之一，在培養(yǎng)小學生的綜合能力方面有著重要的作用。綜合能力的提升在本質(zhì)上需要對學生進行素質(zhì)教育，這就需要教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學方式，選擇和探索適合學生全面發(fā)展的教育手段，激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生在學習中感受到樂趣，從而提高學生的學習水平，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

一、目前小學數(shù)學教育存在的問題

1.教學理念陳舊，不能提高學生的綜合能力

現(xiàn)在大部分的小學數(shù)學教育還是停留在“填鴨式”教育的階段，小學數(shù)學教師將知識點打包教給學生，認為讓學生見過這些數(shù)學知識，然后教師講解一下，學生就能融會貫通了。這種陳舊的教學觀念不僅教學質(zhì)量差，教學效率低，而且對學生的傷害是非常大的，學生被迫接受新知識，并不知道這些知識的由來、推理過程和最終結(jié)果的意義，學生只知道能夠用學過的數(shù)學知識進行解題，對學生的創(chuàng)新能力、思考能力是一種扼殺，不能使學生的綜合能力提高。

2.教學方法單一，不能激起學生的學習興趣

現(xiàn)在小學數(shù)學教師的教學方式單一，過于重視在課堂上對知識點的講解，與學生的互動交流甚少，學生只是被迫接受教師所講解的知識，沒有經(jīng)過自己的加工便進行大量的習題練習，其教學的最終目的是讓學生能在應(yīng)試教育中得到較高的分數(shù)。這種以扼殺學生創(chuàng)造力和思考能力的教學方式并不能引起學生對于數(shù)學的學習興趣，甚至會使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學心理，無法有效提高學生的綜合能力。

二、小學數(shù)學教學中提升學生綜合能力的有效對策

小學數(shù)學在培養(yǎng)學生自主學習能力、問題思考能力和問題解決能力方面有著無可替代的作用，在訓(xùn)練小學生的邏輯思維能力、數(shù)學抽象能力等方面有巨大的作用，正確的小學數(shù)學教學能夠有效提升學生的綜合能力。

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力

小學階段是學生接受教育的初級階段，教學內(nèi)容都是學科中的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識是學生以后深入學習數(shù)學的根基。小學數(shù)學的教育不應(yīng)該僅僅停留在知識的講解上，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，教師在進行教學的時候應(yīng)該特別注意這點。

傳統(tǒng)的教育方式忽視了學生在學習過程中的主體性，讓學生在灌輸教育的牢籠下成長，對學生的發(fā)展有著很大的壞處。教師要能夠轉(zhuǎn)變自己的教學風格，接受最新的教學理念，探索能夠培養(yǎng)小學生自主學習能力的教學新模式，為學生以后的發(fā)展能夠打下根基。例如，在進行數(shù)學教學時，教師可以使用探究式的教學模式，由教師提出關(guān)于數(shù)學內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學生進行自我探究，找到解決數(shù)學問題的方法，這個過程由學生主動學習，教師只是扮演一個引導(dǎo)者的角色。這種探究式的教育方法不僅能培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能調(diào)動起學生學習的積極性，使學生樂于學習數(shù)學，最終提高課堂的教學效率。

2.培養(yǎng)學生合作學習意識

現(xiàn)在的社會越來越強調(diào)團隊合作能力，因此在數(shù)學課堂上可以對小學生培養(yǎng)團隊意識，經(jīng)過筆者的實踐，收到的效果是非常理想的。數(shù)學問題從來就是對數(shù)學思維和數(shù)學問題解決能力的挑戰(zhàn)，有的學生有良好的數(shù)學知識功底，但是數(shù)學問題的解決能力卻是欠缺的，而其他學生可能是恰恰相反的，因此在數(shù)學教學中，團隊協(xié)作來解決數(shù)學問題是很有必要的，能夠讓學生揚長補短，將自己的長處發(fā)揮出來，同時在團隊探究的過程中學習其他同學的優(yōu)點，讓學生的綜合能力得到提升。

在進行學生團隊意識的培養(yǎng)過程中，教師所設(shè)置的問題最好是有一定的挑戰(zhàn)性，能讓每個學生都感覺到有點困難，但是幾個人組成小組能夠解決，這將是非常好的教學問題，這就需要教師在備課過程中進行精心準備。在團隊意識的培養(yǎng)過程中，能夠引起學生學習數(shù)學的興趣，使學生不再懼怕數(shù)學難題，擁有了解決數(shù)學問題的信心，這是數(shù)學教育中學生最大的收獲。

數(shù)學在提高學生綜合能力的過程中能發(fā)揮巨大的作用，符合新課程標準的教學方式，能夠培養(yǎng)學生自主學習能力和問題解決能力，為學生以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師能夠勇于革新自己的教學理念，探索有效的教學方法，以學生的健康發(fā)展為最終目標。

【參考文獻】

[1]彭展毅.讓思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學教學中閃光[J].課程教育研究，2019（33）.

[2]朱文娥.如何提高小學生數(shù)學學習效率[J].教育實踐與研究（A），2011（02）.

[3]姚翠華.淺議如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].學周刊，2015（17）.