徐城

【摘 要】 數(shù)學(xué)是初中階段所學(xué)科目中至關(guān)重要的內(nèi)容，但是由于其學(xué)科內(nèi)容較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，受課堂時(shí)間限制，導(dǎo)致很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題無法在課堂教學(xué)過程中得到有效解決。而“云課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，能夠使眾多初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題迎刃而解，使有限的數(shù)學(xué)教學(xué)資源得到有效整合。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)介紹了“云課堂”引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義，并對(duì)“云課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開積極探討，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的有益參考。

【關(guān)鍵詞】 云課堂;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷創(chuàng)新與變革，使得初中數(shù)學(xué)的內(nèi)涵更為豐富。但是這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說又是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，課堂時(shí)間也越來越緊張，教師的教學(xué)活動(dòng)也因此受到諸多限制。而“云課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，就有效地解決了這一困擾。通過“云課堂”，教師能夠更加靈活地掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏。而更加新穎的教學(xué)方法與教學(xué)平臺(tái)的引入，也能夠在一定程度上點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

“云課堂”引入之前，課堂是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地。而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往是數(shù)學(xué)教師的“一言堂”，這種教學(xué)方式在過去很長時(shí)間內(nèi)都發(fā)揮著重大作用。但是隨著智慧課堂的興起，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的不足之處也逐漸凸現(xiàn)出來。

首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將教學(xué)活動(dòng)束縛在課堂的45分鐘內(nèi)，雖然教師與學(xué)生有著一定程度的互動(dòng)，但是這種互動(dòng)也局限在初中數(shù)學(xué)特定的時(shí)間與特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中，而課堂教學(xué)結(jié)束，這種互動(dòng)就會(huì)停止，也不再延續(xù)。

其次，課堂教學(xué)內(nèi)容受限。課堂教學(xué)時(shí)間只有區(qū)區(qū)45分鐘，教師在有限的時(shí)間內(nèi)所能傳授的知識(shí)也非常有限，因此只能有選擇性地開展課堂教學(xué)，挑選那些重點(diǎn)及考點(diǎn)進(jìn)行講解，而一些知識(shí)細(xì)節(jié)就無法在課堂上詳盡解釋，甚至直接忽略，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性。

二、“云課堂”引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

“云課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，在改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式的同時(shí)，也使得數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加豐富。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是教材內(nèi)容、教學(xué)資源還是教學(xué)設(shè)備方面，都受到很大限制，很多教學(xué)方式難以得到施展。而通過“云課堂”，教師可以按照自己的教學(xué)思路制作教學(xué)視頻，還可以在教學(xué)視頻中加入相應(yīng)的特效和適當(dāng)?shù)挠跋?。例如在講解蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“等腰三角形的軸對(duì)稱性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)視頻中加入特效，邊講課邊播放等腰三角形的折疊動(dòng)畫，通過展示讓學(xué)生直觀掌握“等腰三角形的軸對(duì)稱性”的推理過程，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)、思考狀態(tài)。

“云課堂”為學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)提供了極大的便利，學(xué)生在對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)存在疑問時(shí)，就可以通過“云課堂”搜索更多的相關(guān)資源答疑解惑。例如“函數(shù)”始終是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生難以及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容，卻只能硬著頭皮跟上教師的節(jié)奏。而使用“云課堂”，學(xué)生可以回放教學(xué)內(nèi)容，或者搜索更多“函數(shù)”相關(guān)教學(xué)視頻，真正掌握“函數(shù)”這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)。

三、“云課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入策略

1.整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源

“云課堂”以其強(qiáng)大的教學(xué)信息儲(chǔ)備，能夠拓寬教師的知識(shí)面。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用“云課堂”的過程中，教學(xué)內(nèi)容不再局限于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠廣泛吸取更為優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法為自用。另外，“云課堂”在廣泛傳播優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)資源的同時(shí)，還能夠長期保存這些資源，為學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)提供便利。學(xué)生還可以在課下通過“云課堂”與教師或他人積極交流，從而有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)

我們始終倡導(dǎo)“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，但只能停留在口號(hào)階段，難以貫徹實(shí)施。從學(xué)生的本性角度來看，他們對(duì)于新的數(shù)學(xué)知識(shí)有著絕對(duì)的好奇，但往往被高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力稀釋了，難以自主學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣更是無從談起。而“云課堂”能夠從根本上改變這一情況。“云課堂”的授課模式，能夠讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生可以通過“云課堂”搜索更多的學(xué)習(xí)資源，自行選擇喜歡的數(shù)學(xué)授課方式，從心里喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，“云課堂”還有助于學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不利于學(xué)生形成清晰的知識(shí)框架。而通過“云課堂”，學(xué)生可以反復(fù)觀看數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，從而理清數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就容易得多了。

3.健全教學(xué)反饋機(jī)制

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生難以真正給出教師有價(jià)值的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使得教學(xué)反饋機(jī)制形式大于內(nèi)容。但是，通過“云課堂”中健全的教師評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，教師能夠更加真實(shí)、廣泛地吸取教學(xué)意見與建議，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

“云課堂”引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠給予學(xué)生更加合理的數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌大為改善，學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提升。因此，數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)“云課堂”的積極作用。

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