劉彥清

【摘 要】 隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，對初中數(shù)學(xué)的教育要求也不斷提高。數(shù)學(xué)作為初中教育的重要科目，具有抽象、枯燥的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)在學(xué)生全面發(fā)展的需要，因此，數(shù)學(xué)教師必須及時更新教學(xué)理念，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);小組合作;構(gòu)建

初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升與目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵就是緊跟教育改革步伐，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式，并積極引入優(yōu)良教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教師要在充分考慮學(xué)生興趣、需求、個性的基礎(chǔ)上，開展基于課程具體內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)模式，以使學(xué)生在友好互助、互相促進(jìn)、平等活躍的課堂氣氛中更好地了解、探究、理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

一、初中數(shù)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式介紹

1.初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)具有理論性更強(qiáng)、內(nèi)容更多、應(yīng)用型更深等特點(diǎn)，并與其他人文學(xué)科相比，具有更強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性、科學(xué)性等自然學(xué)科特點(diǎn)，故而初中數(shù)學(xué)是一門可促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)能力與素養(yǎng)形成的、對學(xué)生成長及發(fā)展具有關(guān)鍵性意義的重要基礎(chǔ)課程。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式，即在教學(xué)過程中，將學(xué)生依照學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、愛好興趣等分成若干小組，而后各個小組在整體課堂中基于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.將小組合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的必要性：一是初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定著小組合作模式是最為有效的教學(xué)形式之一;二是小組合作模式是教育改革相關(guān)政策性文件所要求使用的優(yōu)越性教學(xué)模式;三是小組合作教學(xué)模式本身可調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使每一位學(xué)生的個性都得到一定彰顯，并促使學(xué)生形成優(yōu)秀的合作探究能力，從而提高教學(xué)效率，保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

1.合理分組，遵循合作學(xué)習(xí)原則

首先，合理分組是小組合作模式的首要性構(gòu)建策略。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對每一位學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)等予以充分了解，以確保組內(nèi)成員之間的匹配性及組間競爭的公平性，同時還要考慮組內(nèi)成員的組織能力，以保障小組合作活動得以有序、有效開展。在分組時，還要注意一組學(xué)生的個數(shù)不宜過少，也不宜過多，太少達(dá)不到合作探究、多元性分析的目的，太多又難以管理、組織，一般來說，一個小組可以由6名或7名學(xué)生組成。

其次，遵循合作學(xué)習(xí)原則應(yīng)是合理分組的基礎(chǔ)，應(yīng)融于分組的每一過程，同時還要滲入小組合作學(xué)習(xí)模式正式開展的具體過程。初中數(shù)學(xué)教師要在實際教學(xué)中遵循相應(yīng)合作學(xué)習(xí)原則，如內(nèi)容匹配性原則、難度層次化原則。如在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時，教師可基于不同難度的知識點(diǎn)設(shè)置不同難度的問題，以供學(xué)習(xí)、組織能力具有差異性的小組選擇。

2.始終以教學(xué)內(nèi)容為開展基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)時刻以教學(xué)內(nèi)容為開展基礎(chǔ)與方向，既不可趨于形式化，也不可使其脫離教學(xué)材料、主旨、目標(biāo)等，當(dāng)然，最好能夠依據(jù)課程重難點(diǎn)具體開展，以加強(qiáng)此模式應(yīng)用的必要性，深化學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的理解。如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，二次函數(shù)的不同表達(dá)式、對稱軸、頂點(diǎn)等都為學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)在合理分組的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作探討學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠說出關(guān)于相應(yīng)知識點(diǎn)的個性化看法，進(jìn)而達(dá)到每位學(xué)生都可深度理解、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的目的。

同時還要注意的是，“以教材內(nèi)容為開展基礎(chǔ)”并不意味著不可對教材進(jìn)行拓展化、深層次的引入與挖掘，教師可憑借自身教學(xué)經(jīng)驗與理論知識，將創(chuàng)新、優(yōu)化而來的教材內(nèi)容納入小組合作學(xué)習(xí)模式的考慮范圍之內(nèi)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

第一，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)改革的積極影響下，轉(zhuǎn)變教學(xué)位置，使學(xué)生真正居于教學(xué)主位，而自身僅以幫助者、引導(dǎo)者的身份加入教學(xué)活動中，這是平等、活躍的良好合作學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。

第二，教師應(yīng)不定期、持續(xù)性地開展小組合作學(xué)習(xí)，以使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)保持一定的熟悉度，并通過多次開展掌握到小組合作學(xué)習(xí)的技巧。

第三，教師要利用監(jiān)督、布置任務(wù)、強(qiáng)烈要求等手段保障學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)真度與參與度，讓每一位學(xué)生都要對小組合作學(xué)習(xí)有所貢獻(xiàn)，并盡可能地表達(dá)自身看法。

4.善用情景教學(xué)法與信息技術(shù)

情景教學(xué)法應(yīng)是小組合作學(xué)習(xí)模式的常用教學(xué)手段之一，具體的應(yīng)用過程是在進(jìn)行合理分組之后，教師可創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化、故事化的教學(xué)情景，并設(shè)置多個與教育內(nèi)容相關(guān)的問題供各個小組探究。初中數(shù)學(xué)教師要善于應(yīng)用教學(xué)情景法，不僅要使其在內(nèi)容上與教學(xué)知識具有相當(dāng)?shù)钠ヅ涠?，還要將其與小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效結(jié)合，以讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)睦斫馍疃群蛻?yīng)用廣度，進(jìn)而高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)不僅可創(chuàng)設(shè)出真實性、生活性、適宜性、科學(xué)性均較強(qiáng)的優(yōu)越性教學(xué)情景，還可豐富小組合作學(xué)習(xí)模式的開展形式與可用工具，增加學(xué)生解決問題的方法，可使情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮最大教學(xué)效果。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確看待并積極應(yīng)用信息技術(shù)。

學(xué)習(xí)從來都不是單打獨(dú)斗的個體性行為，而是共同探究、共同理解、共同進(jìn)步的合作性行為，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于學(xué)習(xí)的基本特性，積極引入與科學(xué)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，以使其最大化促進(jìn)教學(xué)效果的提升及初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳鳳桃.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探討[J].中國校外教育（中旬刊），2018（6）：119.

[2]尹奮軍.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（12）：100.

[3]楊君.“小組合作”學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（18）：85.

[4]湯繼秀.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（3）：217-217.

[5]鄭建春.小組合作模式下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（1）：820.