吳志敏

【摘 要】 愛因斯坦曾指出：“用興趣激發(fā)動機，促進想象和思維，產(chǎn)生強烈的求知欲，進而感受到成功的快樂，這是學生學習的最佳境界?！币簿褪钦f，初中數(shù)學教師要善于給予學生鼓勵、表揚、激發(fā)和誘導，培養(yǎng)其對學習的濃厚興趣，這是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵。因此，在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂中，教師要采用多種措施鼓勵學生發(fā)揮課堂主體作用，自主、自覺、創(chuàng)造性地進行數(shù)學學習活動。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學;高效課堂;課堂教學

初中階段的學生他們正處于自己人生的高速發(fā)育階段，面對新鮮的外界事物總有自己的看法和觀點，其行為不確定性、思維的跳躍性都將直接影響各科知識學習程度，作為教育工作者，我們常常用“童心未泯”一詞來形容他們，但是，我們不得不面對的一個問題就是，如果一直放手讓學生的思維影響著他們的學習效率，那么他們的學習成績將會直線降低。筆者身為初中數(shù)學教師，常常會發(fā)現(xiàn)學生因為數(shù)學知識的抽象和枯燥性形成各種各樣的教學問題，課堂教學效率低下且低質(zhì)。針對這個問題，結(jié)合當下貫徹與落實的初中數(shù)學課堂教學改革，筆者認為我們必須改一改傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓初中數(shù)學課堂教學變得高效起來，借助全新的教育教學理念和方式，在激發(fā)學生學習興趣的同時調(diào)動他們的學習積極性，以下是筆者的淺識拙見。

一、初中數(shù)學“雙師教學”

初中數(shù)學的“雙師教學”是指利用信息高速傳輸?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)，由優(yōu)秀的數(shù)學教師進行網(wǎng)絡在線授課，課堂教師進行知識輔助講解，打破初中數(shù)學傳統(tǒng)教學模式的“一言堂”，課堂的主導變成了可能遠在千里之外的名師，而課堂教學的作用從之前的教學主導變成了教學輔助，幫助學生答疑解惑，鞏固知識，在學生聽完網(wǎng)絡直播教學后進行知識的講解和答疑。在初中數(shù)學日常教學中應用此種模式可以讓學生接觸名師課堂，從而逐步轉(zhuǎn)變自己數(shù)學知識的學習思維，打開他們“淤積”許久的知識堵塞道路，在調(diào)動學生學習熱情的基礎上，完成數(shù)學知識的高效學習。“雙師教學”還可以讓我們學習到業(yè)內(nèi)名師的課堂授課方法，提升自身教學水平，一舉三得。

例如：在教學《二次函數(shù)的面積最大值》一節(jié)時，筆者提前利用學科交流平臺聯(lián)系到一位公認的數(shù)學學科“大牛”，經(jīng)過數(shù)次協(xié)商，該老師同意為筆者所在班級的學生進行一次“一對多”的在線授課。在知識講解開始前，筆者發(fā)現(xiàn)“主講人”并沒有直接“點題”，而是借助幾道中考中的數(shù)學例題作為切入點，引導學生重視本節(jié)內(nèi)容，隨后利用事先準備好的課間進行動態(tài)演示，最后引入本節(jié)知識的講解過程，加深學生對于“二次函數(shù)面積最大值”的解答方式的印象。在斷開連接后，筆者則是進行本節(jié)知識的提問，找到學生的疑問點進行鞏固，幫助他們快速消化，高效學習。

二、初中數(shù)學“微課教學”

微課教學模式是近年來剛剛興起的一種多媒體課堂教學模式，該模式一經(jīng)推廣就以其知識講解短小干練、知識再現(xiàn)形象生動獲得了無數(shù)數(shù)學教師和學生的喜愛。大量初中數(shù)學教師經(jīng)過實際教學證實，微課教學模式對于初中數(shù)學課堂教學的趣味性有著明顯幫助，學生再也不會因為枯燥、無味的數(shù)學知識講解而逐漸喪失對數(shù)學知識的喜愛，這對于提升學生的學習主動性和知識理解效率有著一定的促進作用。

例如：在《旋轉(zhuǎn)中的半角模型證明三條線段的數(shù)量關(guān)系》一節(jié)的教學過程中，筆者借助教室的多媒體設備播放了“旋轉(zhuǎn)中的半角模型證明三條線段的數(shù)量關(guān)系”的講解片段，讓學生進行課程學習，其中詳細講述了半角模型中三條線段的數(shù)量關(guān)系。在教學視頻結(jié)束時引出了一道課后習題：假如旋轉(zhuǎn)中的半角模型中一條線段長度發(fā)生了變化，那么其他兩條線段會發(fā)生怎樣的變化？假如旋轉(zhuǎn)的頻率發(fā)生變化，半角模型的變化又會是怎樣的？學生根據(jù)問題進行了思考和討論，最終得出了問題的答案。

三、初中數(shù)學“生活教學”

初中數(shù)學知識教學一方面是為了給學生更高階段數(shù)學知識的學習打下扎實的數(shù)理知識基礎，另一方面是通過初中數(shù)學知識的學習逐步改變學生生活中的一些狀態(tài)，可以說初中階段數(shù)學知識的教學目的更多是偏向于學生在學習過程結(jié)束后達到“學以致用”。所以，在初中數(shù)學教學過程中，我們應該將教材知識與實際生活緊密結(jié)合起來，讓學生充分認識到學習數(shù)學的重要性，當然，在教學過程中還應該注意培養(yǎng)學生的探索精神，引導學生進行知識的思考。

例如：在教學《實際問題與反比例函數(shù)》一節(jié)時，筆者引導學生思考：我們生活中哪些問題可以用反比例圖像來展現(xiàn)？同學們進行了熱烈討論，討論過后一位同學站起來說道：生活中反比例函數(shù)的存在還是很多的，反比例函數(shù)的一個特征是有一個不變的量k，k=xy，y=，因此我們可以得出不變量k對于y的變化曲線有著直線影響，假設小明的媽媽給小明買了10個蘋果，如果他一天吃一個，蘋果可以吃十天，如果他一天吃兩個，蘋果可以吃五天，蘋果可以吃的天數(shù)y和小明吃蘋果的個數(shù)x呈現(xiàn)出反比例關(guān)系。筆者聽了非常欣慰，我們的教學的目標就是如此，不僅要讓學生學會知識，還需要引導他們聯(lián)系生活，在生活中驗證知識。

通過這種結(jié)合生活的習題練習，可以將抽象的數(shù)學習題訓練以具體的生活實踐展現(xiàn)給學生，不僅促使學生用生活經(jīng)驗掌握了數(shù)學概念，還幫助學生在生活中探索數(shù)學理論，從而使學生對數(shù)學知識形成更加清晰的認知，同時也加深了學生對所學知識的印象，進而促成了高效課堂的創(chuàng)建。

總而言之，作為初中數(shù)學教師，我們應該不斷革新教育教學理念，讓更多先進的教學手段進入課堂教學中，從而完成“高效學習，全面進步”的目標，讓學生的多項能力在教學中得以培養(yǎng)和發(fā)展，促成他們的全面健康成長。

【參考文獻】

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