呂彥偉 祝新耿

摘要：中等職業(yè)學(xué)校是為地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)培養(yǎng)人才的基地，為了更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)發(fā)展，結(jié)合黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展國(guó)家重大戰(zhàn)略的實(shí)施，探求中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式和方法以及社會(huì)化服務(wù)等改革的新思路，建立科學(xué)完善的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，以培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;涉農(nóng)專(zhuān)業(yè);教育教學(xué)改革

職業(yè)教育改革和發(fā)展方向是努力提升職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用技術(shù)人才和管理人才為目標(biāo)。隨著沿黃生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展國(guó)家重大戰(zhàn)略的實(shí)施，黃河中下游灘區(qū)規(guī)劃建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及生態(tài)修復(fù)和保護(hù)需要大量相關(guān)人才的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才和管理人才的重要力量，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)農(nóng)民和新興產(chǎn)業(yè)的農(nóng)技人員是保證規(guī)劃實(shí)施的關(guān)鍵，但中職農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀還不能適應(yīng)農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家戰(zhàn)略及地方規(guī)劃為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家重大戰(zhàn)略相融合

2019年9月18日，習(xí)近平總書(shū)記在鄭州主持召開(kāi)的黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展座談會(huì)上，提出黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展這個(gè)國(guó)家重大戰(zhàn)略。加強(qiáng)黃河治理保護(hù)，特別是黃河流域生態(tài)修復(fù)和保護(hù)是當(dāng)務(wù)之急。此戰(zhàn)略是千秋大計(jì)，事關(guān)民族復(fù)興和永續(xù)發(fā)展，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展及生態(tài)安全等方面具有十分重要的意義。

河南省新鄉(xiāng)市原陽(yáng)縣地處黃河中下游平原，大面積的灘涂淤地，土層深厚，土壤肥沃，灌溉方便，是發(fā)展農(nóng)業(yè)的理想之地。當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的“原陽(yáng)大米”是國(guó)家地理標(biāo)志性農(nóng)產(chǎn)品，素有“中國(guó)第一米”之美譽(yù)?！缎锣l(xiāng)市沿黃區(qū)域三縣一區(qū)相關(guān)規(guī)劃》指出，原陽(yáng)縣規(guī)劃布局為“一域，一帶，三區(qū)，三組團(tuán)”，發(fā)展目標(biāo)是將原陽(yáng)縣建設(shè)成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)新興農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣，大力發(fā)展大健康、大旅游、大文化產(chǎn)業(yè)，打造鄭州大都市的“后花園”。借助良好的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，大力發(fā)展都市生態(tài)農(nóng)業(yè)、高效特色農(nóng)業(yè)、綠色有機(jī)農(nóng)業(yè)、休閑觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)，優(yōu)化建設(shè)都市圈的菜園、果園、花園和牧場(chǎng)“三園一場(chǎng)”，將沿黃灘區(qū)建成集生態(tài)保護(hù)、休閑農(nóng)業(yè)、文化旅游、產(chǎn)業(yè)發(fā)展于一體的沿黃生態(tài)景觀產(chǎn)業(yè)帶，成為國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的新模式。

二、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展帶給涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)“危”與“機(jī)”

黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展這一國(guó)家重大戰(zhàn)略，給沿黃區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了重大機(jī)遇，為該區(qū)域農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展注入了活力，也為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和提升，需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)及培訓(xùn)來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域在擴(kuò)大，技術(shù)在進(jìn)步，農(nóng)業(yè)發(fā)展思路在改變，作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)及管理人才的職業(yè)學(xué)校也必須做出相應(yīng)調(diào)整，要解放思想，提高認(rèn)識(shí)，及時(shí)更新知識(shí)和技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行教育教學(xué)改革，否則中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)就會(huì)脫離市場(chǎng)，日漸萎縮甚至停辦。社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)使涉農(nóng)職業(yè)教育產(chǎn)生了危機(jī)，但危與機(jī)是并存的，心存危機(jī)，接受挑戰(zhàn)，迎難而上，抓住歷史難得的大好機(jī)遇，積極改革，總結(jié)創(chuàng)新更適合社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的大發(fā)展，就會(huì)化危為機(jī)。通過(guò)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，我國(guó)農(nóng)業(yè)將會(huì)有一個(gè)全新的面貌，隨著涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)服務(wù)水平的提高，中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)也將會(huì)大發(fā)展。

三、中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置固化，不能適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大多設(shè)置固化，不能與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。以前農(nóng)業(yè)是解決溫飽問(wèn)題，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，而現(xiàn)在是著重提高人民群眾的生活質(zhì)量和生活水平，增加經(jīng)濟(jì)效益，滿(mǎn)足人們多樣化的、高質(zhì)量的農(nóng)產(chǎn)品需求。需求的多樣化、特色化、精神愉悅化就需要學(xué)校改變傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以滿(mǎn)足人才市場(chǎng)需求。中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)大多為現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)和畜禽生產(chǎn)與疾病防治兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)過(guò)于基礎(chǔ)，缺乏地方農(nóng)業(yè)特色，所涉及知識(shí)和技能涵蓋大農(nóng)業(yè)，技術(shù)的針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)多樣化發(fā)展的需要。

（二）授課模式與職業(yè)教育不相符

職業(yè)教育的辦學(xué)模式和教學(xué)方法與普通中學(xué)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，但大多數(shù)教師過(guò)分注重課程內(nèi)容的完整性及理論講授，而對(duì)學(xué)生實(shí)操性、技術(shù)性培養(yǎng)弱化，對(duì)農(nóng)業(yè)的新思路、新技術(shù)涉及很少。知識(shí)結(jié)構(gòu)和觀念陳舊在某種程度上制約了專(zhuān)業(yè)水平的提高，不少教師過(guò)分重視理論教育和知識(shí)傳授，忽視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，教育教學(xué)活動(dòng)封閉在學(xué)校內(nèi)的課堂上，缺乏到生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)際操作。

（三）授課內(nèi)容跟不上農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展日新月異，新的農(nóng)藝知識(shí)及技術(shù)不斷出現(xiàn)，而中職院校的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)還停留在以前的課本知識(shí)上，新的知識(shí)和技能不能及時(shí)在教學(xué)中得到學(xué)習(xí)和應(yīng)用。中職教材主要是大學(xué)教材的精減本、縮寫(xiě)本，不具備地方農(nóng)業(yè)特色，內(nèi)容過(guò)多、過(guò)細(xì)，不符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)使用教材大多內(nèi)容陳舊，新的知識(shí)及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能不能及時(shí)在授課內(nèi)容里得到更新，教材修訂不及時(shí)，課程設(shè)置跟不上時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步。

四、轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展

中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，跟不上農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和社會(huì)發(fā)展的步伐。要改變現(xiàn)狀，先改變思想。思想來(lái)源于意識(shí)，如果對(duì)社會(huì)發(fā)展沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的改變沒(méi)有清醒的認(rèn)知，仍停留在對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)上，止步于現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，勢(shì)必跟不上農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和職業(yè)教育的發(fā)展。要從思想上意識(shí)到危機(jī)與挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整思路，重新思考農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展方向。要緊隨時(shí)代的步伐，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，推動(dòng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革。

五、中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相融合

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展相融合。中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)改革必須和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)振興、農(nóng)民的致富聯(lián)系起來(lái)，提高社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和規(guī)模效益，要求中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式和方法、社會(huì)培訓(xùn)等融合到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中。

（一）涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展相融合

涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家及地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，建立以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。要求農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)規(guī)模、教材開(kāi)發(fā)等方面要符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略及區(qū)域規(guī)劃，根據(jù)地方農(nóng)業(yè)特色，變大專(zhuān)業(yè)為小專(zhuān)業(yè)，增加符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)，如，特色林果業(yè)、園藝花卉業(yè)、蔬菜種植業(yè)及設(shè)施栽培、食用菌、草原牧場(chǎng)、特色養(yǎng)殖等，培植新興學(xué)科及專(zhuān)業(yè)，用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)提升改造傳統(tǒng)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)。在加強(qiáng)傳統(tǒng)種植、養(yǎng)殖技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)增設(shè)與農(nóng)產(chǎn)品精深加工、農(nóng)產(chǎn)品流通與服務(wù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、農(nóng)業(yè)休閑服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)方興未艾，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈逐漸拉長(zhǎng)和增粗，農(nóng)業(yè)相關(guān)各領(lǐng)域人才需求將快速增長(zhǎng)，要求中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)也要緊跟時(shí)代和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，及時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（二）涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)與時(shí)代相融合

中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)繁重，教師教育理念、職業(yè)能力、行為規(guī)范、社會(huì)服務(wù)能力、責(zé)任感、事業(yè)心等方面還不能滿(mǎn)足新時(shí)期農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和社會(huì)發(fā)展的需求。面對(duì)沿黃生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展國(guó)家重大戰(zhàn)略的實(shí)施以及地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教師要有使命感和危機(jī)感，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和參加相應(yīng)的培訓(xùn)，提高自已的教育教學(xué)理論水平和專(zhuān)業(yè)能力，把新的教育教學(xué)理念和方法運(yùn)用到職業(yè)教育中。提升自已的社會(huì)服務(wù)化水平，參與到企業(yè)及田間生產(chǎn)一線(xiàn)，努力提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐技能。通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新觀念、新模式等方面的學(xué)習(xí)，提升教師職業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力，提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力。

（三）涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式和方法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法是涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的必然要求。涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)崗位需求和區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)，變過(guò)去以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式為突出實(shí)用性為主的教學(xué)模式，將過(guò)去以對(duì)口升學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)實(shí)用技術(shù)應(yīng)用型人才為主，按照產(chǎn)業(yè)調(diào)整、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展來(lái)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才及管理服務(wù)人才。教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，教師、學(xué)生要走出課堂，到田間地頭，到生產(chǎn)一線(xiàn)中去，把理論和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)技能鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)需求為目標(biāo)，進(jìn)行“訂單”式人才培養(yǎng)。

（四）涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合

涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)除了對(duì)中職在校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育教學(xué)培養(yǎng)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)主體人的培訓(xùn)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)主體是農(nóng)民，農(nóng)民的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)需要農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)可以利用自身教育機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，組建或協(xié)助組建專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，參與到農(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體領(lǐng)辦人的教育培訓(xùn)，培育出能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型、專(zhuān)業(yè)技術(shù)型、社會(huì)服務(wù)型高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民，向農(nóng)業(yè)輸入現(xiàn)代生產(chǎn)要素和經(jīng)營(yíng)模式，提高中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)化服務(wù)水平，增加中職學(xué)校的社會(huì)影響力。

總之，隨著沿黃生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展國(guó)家重大戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)我縣乃至全區(qū)域的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育都是一個(gè)重大挑戰(zhàn)，更是一個(gè)難得的機(jī)遇，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)校應(yīng)緊緊抓住這次機(jī)遇，順應(yīng)市場(chǎng)需求，按照農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生態(tài)的修復(fù)及保護(hù)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，積極進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革，真正服務(wù)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。

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作者簡(jiǎn)介：呂彥偉（1974-）.男，河南原陽(yáng)人，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。

（責(zé)任編輯曹雯梅）