平和光

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革取得較大成就，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。在此背景下，職業(yè)教育學(xué)也獲得一定程度的發(fā)展，例如理論體系逐漸豐富、學(xué)科自主意識(shí)不斷增強(qiáng)等，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問(wèn)題，例如研究范疇不清晰、研究基本范式缺乏等。為改變這種狀況，一些研究者從多個(gè)視角開(kāi)展了進(jìn)一步研究，其中就有研究者提出對(duì)職業(yè)教育理論源頭和起點(diǎn)進(jìn)行反思。學(xué)科的源頭，即是一門(mén)學(xué)科的邏輯起點(diǎn)，是這門(mén)學(xué)科的開(kāi)端或開(kāi)始的地方，是整個(gè)學(xué)科體系形成、推演和發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于職業(yè)教育學(xué)來(lái)講，明確職業(yè)教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)，是構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)理論體系的前提條件。因?yàn)?，?guī)定性不同，邏輯起點(diǎn)不同，基于該邏輯起點(diǎn)構(gòu)建的學(xué)科理論體系也會(huì)不同。那么，該如何準(zhǔn)確把握職業(yè)教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)，職業(yè)教育學(xué)邏輯起點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)定性具有哪些特征呢，在這方面馬克思主義基本原理可以提供理論指導(dǎo)。因?yàn)?，馬克思主義基本原理是人類(lèi)社會(huì)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)概括，是科學(xué)的、人民的、實(shí)踐的、不斷發(fā)展的、開(kāi)放的理論，我國(guó)實(shí)踐證明，其可以作為解決當(dāng)下中國(guó)問(wèn)題的理論指南和根本方法論。

運(yùn)用歷史唯物主義、辯證唯物主義等對(duì)職業(yè)教育學(xué)所涉及的基本范疇和概念綜合分析后，筆者以為，職業(yè)教育學(xué)邏輯起點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)定性應(yīng)當(dāng)具有以下特點(diǎn)：第一，職業(yè)教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是職業(yè)教育理論體系中最基本、最簡(jiǎn)單、最普遍、最抽象的現(xiàn)實(shí)存在與規(guī)定，其不以職業(yè)教育任何概念、范疇、規(guī)定等為前提和中介，是職業(yè)教育所涉對(duì)象本質(zhì)屬性的高度抽象化。第二，職業(yè)教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)具有不證自明性，基于人們對(duì)于職業(yè)教育學(xué)邏輯起點(diǎn)的概念所指代的職業(yè)教育客觀(guān)具有不可言喻的理解或認(rèn)同，因此職業(yè)教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)不能被定義或不需要被定義。第三，職業(yè)教育學(xué)邏輯起點(diǎn)的概念內(nèi)涵十分豐富，潛在地包含著全部職業(yè)教育理論體系所有豐富的內(nèi)容、形式、范疇、規(guī)律、概念等，是整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中一切矛盾的“胚芽”，從這一邏輯起點(diǎn)出發(fā)能定義出職業(yè)教育學(xué)的研究對(duì)象，可以推演出一系列職業(yè)教育學(xué)理論的主要范疇。第四，職業(yè)教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)與其歷史起點(diǎn)相一致，作為邏輯上開(kāi)端的最初的職業(yè)教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)在歷史上一定是最初的東西，與它所反映的職業(yè)教育研究對(duì)象與其在歷史起點(diǎn)相一致，職業(yè)教育在歷史起點(diǎn)上總是顯現(xiàn)為最基本、最簡(jiǎn)單的形態(tài)，能夠?qū)⑦壿嬈瘘c(diǎn)最直觀(guān)地顯現(xiàn)出來(lái)。第五，在整個(gè)職業(yè)教育學(xué)理論體系中，以邏輯起點(diǎn)及其對(duì)職業(yè)教育基本問(wèn)題的抽象回答為起點(diǎn)，以對(duì)職業(yè)教育基本問(wèn)題在職業(yè)教育實(shí)踐中表現(xiàn)出的具體問(wèn)題的回答為終點(diǎn)，職業(yè)教育學(xué)邏輯起點(diǎn)本身也是在這個(gè)過(guò)程中得到越來(lái)越具體的闡釋說(shuō)明，顯示出起點(diǎn)與終點(diǎn)的辯證統(tǒng)一。第六，對(duì)整個(gè)職業(yè)教育理論的展開(kāi)來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育學(xué)邏輯起點(diǎn)的概念是充分且必要的，所導(dǎo)出的結(jié)論是進(jìn)一步向?qū)嵺`歸納總結(jié)的指南，所解決的是理論框架問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，可以建立邏輯自足、理論闡釋力強(qiáng)的職業(yè)教育學(xué)科理論體系。

總之，關(guān)于職業(yè)教育學(xué)邏輯起點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)乎職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)理論命題。盡管目前有學(xué)者開(kāi)展了相關(guān)研究，但在研究視角、研究深度、以及問(wèn)題的針對(duì)性方面有待加強(qiáng)。未來(lái)，進(jìn)一步深化職業(yè)教育學(xué)邏輯起點(diǎn)研究，依據(jù)職業(yè)教育學(xué)邏輯起點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)定性確定職業(yè)教育學(xué)邏輯起點(diǎn)，并基于此逐步構(gòu)建和豐富職業(yè)教育學(xué)學(xué)科理論體系，是加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和深化職業(yè)教育研究的一項(xiàng)重要任務(wù)。