摘 要：幼兒時期是對幼兒進行感恩教育的關鍵時期，加強對幼兒的感恩教育需要發(fā)揮學校、家庭以及社會三方面的作用。幼兒園是對幼兒進行感恩教育的重要場所，幼兒教師應提高對幼兒感恩教育的重視程度，制定有效的教學措施強化對幼兒的感恩教育，促使幼兒從小養(yǎng)成尊重他人、孝順長輩的良好習慣，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文主要分析了幼兒教育中如何落實感恩教育的相關問題，在分析幼兒感恩教育意義的基礎上，總結出了幼兒教育中加強對幼兒感恩教育的幾點措施。表述如下。

關鍵詞：幼兒園;感恩教育;教學實踐

中圖分類號：G40-013? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0081-02

引 言

感恩教育是幼兒園教育非常重要的內容。如今，幼兒受到家人的溺愛，成了家里的小公主、小霸王，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在單向情感輸入的過程中，不懂得如何付出。這使幼兒缺少感恩意識，對幼兒良好心理品質的形成產生了嚴重影響。幼兒園是對幼兒進行感恩教育的重要場所，因此，幼兒教師應加強對幼兒的感恩教育，促使幼兒形成良好的心理品質。

一、幼兒教育中進行感恩教育的必要性

1.對幼兒進行感恩教育可促使幼兒身心健康成長

幼兒階段的感恩教育可促使幼兒身心健康成長。幼兒可塑性較強，需要及早地因材施教。幼兒教師加強對幼兒的引導可促使其形成良好的道德品質。人的感恩意識不是先天形成的，而是需要后天培養(yǎng)。3～6歲是感恩教育的最佳時期，也是幼兒思想道德品質養(yǎng)成的關鍵時期。因此，幼兒教師應抓住該階段加強對幼兒的感恩教育。如果此時幼兒教師不注意對幼兒進行感恩教育，將導致幼兒形成自私自利的品質，影響幼兒的未來發(fā)展。由此可見，加強對幼兒的感恩教育極為必要，可促使幼兒成為溫暖、懂得感恩、心懷善念的人。

2.對幼兒進行感恩教育有助于解決社會問題

目前，一些幼兒長期受到家人的溺愛，養(yǎng)成野蠻任性、不顧他人感受的性格。有的幼兒會選擇使用要挾的手段來從父母、爺爺奶奶身上獲取某種需求，滿足自身的愿望。在家長一味放縱孩子、滿足孩子無理要求的情況下，孩子進入青春期后，可能會出現違法犯罪的行為，引發(fā)各種社會問題。因此，在幼兒教育中，教師應落實對幼兒的感恩教育，讓幼兒形成感恩意識，避免社會問題的發(fā)生，降低青少年犯罪率[1]。

3.對幼兒進行感恩教育可使幼兒形成感恩意識

有關心理學家研究證實，人在6歲以前就已經形成了相應的人格基礎，后期的教育只是對該人格基礎的再豐富。因此，6歲以前是對幼兒進行人格教育的關鍵時期。幼兒教師和家長應為幼兒播下“愛”的種子，讓幼兒成為知恩圖報、樂于助人的人。賀拉斯·曼曾言：“一名兒童在幼兒時期如果注意力不集中、性格較為暴躁、破壞力較強，那他在成年后也不能面對人生的各種挑戰(zhàn)，很難把握住機會，激發(fā)自身的創(chuàng)造力。”因此，家長和幼兒教師應注重引導幼兒的情感體驗，全面落實好感恩教育，以免幼兒在后續(xù)的成長中出現各種問題。

二、幼兒教育中進行感恩教育的有效途徑

1.保育活動中進行感恩教育

保教結合是幼兒園教育的重要途徑。幼兒園的保育活動是對幼兒進行感恩教育的有效途徑。在幼兒園的保育活動中，幼兒教師可以采取唱兒歌、情景表演、講繪本故事等教育方法，培養(yǎng)幼兒的感恩意識。例如，幼兒園可以成立廣播站，播放感恩小故事，每周選出兩名感恩小天使，對其進行相應的表揚，以培養(yǎng)幼兒的感恩意識。為培養(yǎng)幼兒的勤儉節(jié)約、珍惜糧食的意識，在幼兒用餐前，幼兒教師可為幼兒播放《憫農》，并讓幼兒跟著朗讀，體會農民耕作的艱辛。幼兒教師可為幼兒講述《我要去睡覺了，你呢？》的繪本故事，讓幼兒知道午睡的時候不能影響他人，要學會為他人考慮;講述《小刺猬和老奶奶》繪本故事，要讓幼兒知道如何孝順老人;講述《別取笑我的朋友》的繪本故事，讓幼兒懂得如何尊重他人。

2.主題活動中進行感恩教育

在幼兒園教學中，幼兒教師可借助主題活動，加強對幼兒的感恩教育[2]。例如，幼兒教師可設置“我的一家人”主題活動，布置場景，創(chuàng)設主題墻，在主題墻上張貼全班幼兒的全家福。有位幼兒帶來了一張四世同堂的全家福，幼兒教師可以讓幼兒說出全家福上都有誰;也可以讓幼兒提供一些父母工作時的照片，在觀察父母工作的過程中體會父母的艱辛。這樣的主題活動可以讓幼兒體會愛、學會愛，引導幼兒形成感恩意識。在主題活動中，幼兒教師可播放《感恩的心》《我的好媽媽》等歌曲，讓幼兒在動人的旋律中，體會歌詞帶來的溫暖。

3.游戲活動中進行感恩教育

游戲活動是對幼兒進行感恩教育的重要途徑。幼兒天生愛玩，在游戲中可以學會更多的知識和道理。幼兒園的游戲活動豐富多樣，有自主性游戲、區(qū)域游戲和戶外游戲等。其中，自主性游戲可以激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們根據個人的喜好參加相應的游戲，從而鍛煉動手、動腦的能力。自主性游戲也是滿足幼兒情感教育的重要途徑。在自主性游戲中，幼兒可以學習解決沖突的方法，體會游戲帶來的成就感或挫敗感。例如，幼兒教師可以讓幼兒使用半成品材料制作手工工藝品，引導幼兒形成愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識;可以組織幼兒進行“過家家”游戲，讓幼兒從家中帶來喜歡的娃娃，模仿父母為娃娃穿衣、喂飯、講故事，讓幼兒體會父母照顧自己的辛勞。區(qū)域游戲是幼兒學習的重要途徑，可以充分體現幼兒在教育中的自主性和主體地位。例如，幼兒教師可以鼓勵幼兒利用美工區(qū)的畫筆畫出家鄉(xiāng)、天安門、五星紅旗、落葉、花朵等事物，促使幼兒對家鄉(xiāng)、祖國、大自然產生熱愛之情[3]。

4.家庭生活中進行感恩教育

家庭是對幼兒進行感恩教育的重要場所，父母對幼兒的教育起著關鍵作用。因此，家長應從小培養(yǎng)幼兒的感恩意識，促使幼兒身心健康成長。家長不僅要讓幼兒感受到來自父母的愛，還要讓幼兒學會回報父母的愛。例如，家長做了好吃的食物，不能只讓幼兒吃，也要鼓勵幼兒將好吃的食物分享給爸爸媽媽、爺爺奶奶。這樣可以讓幼兒明白分享的含義，感受“一家人”的真正意義。當家人生病時，家長要引導幼兒關心家人，讓幼兒在充滿愛的家庭氛圍中懂得什么是感恩、什么是付出。這樣幼兒和家長之間就會形成雙向的情感聯系，促使幼兒養(yǎng)成良好的心理品質[4]。

5.日常生活中進行感恩教育

幼兒園是對幼兒進行感恩教育的重要場所。幼兒教師應在幼兒園的日常生活中對幼兒進行感恩教育，嚴格規(guī)范自身行為，以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，營造良好的教學環(huán)境，讓幼兒時刻處于充滿愛的環(huán)境中;應對幼兒及時做出肯定，讓幼兒感受到來自教師的關愛，增強幼兒的自信心。幼兒在感受到來自教師的關愛后，也會主動關愛他人。在處理幼兒之間的關系時，幼兒教師要做到不偏不倚、公平客觀，促使幼兒形成正確的是非觀念。例如，在教學“人與自然”一課時，教師可以讓幼兒觀察自己周圍的小動物和植物，談談自己的感受，引導幼兒形成熱愛自然、感恩大自然的意識[5]。

6.樹立榜樣中進行感恩教育

榜樣的力量是無窮的。幼兒的感恩情感并不是天生形成的。在幼兒教育中，幼兒教師采取說教的教育模式進行感恩教育，效果并不理想，應采取更為靈活的教育方式，讓幼兒接受感恩教育。研究證實，“兒童的舉止大半是模仿出來的”。因此，幼兒教師可以通過樹立榜樣的方式對幼兒進行感恩教育。父母是幼兒的第一任教師，父母的言行對幼兒會產生較大的影響。因此，幼兒家長應嚴格約束自身的言行，在接受他人的幫助后，要真誠地感謝;在家時，要時常擁抱家人，感謝他們的付出。在充滿愛的環(huán)境下，幼兒會潛移默化地懂得如何關愛他人、表達關心。社會媒體應積極宣傳“媽媽，我?guī)湍阆茨_”等公益廣告，加強對幼兒的感恩教育[6]。

結? ? 語

綜上所述，對幼兒進行感恩教育是非常重要的。幼兒教師應全面認識感恩教育的重要性，制定有效的教學措施，切實落實對幼兒的感恩教育。幼兒園、幼兒家長、社會各界應共同努力，加強對幼兒的感恩教育，促使幼兒身心健康成長，養(yǎng)成良好的心理品質和道德情操，提升綜合素養(yǎng)。

[參考文獻]

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時紅艷.幼兒園教育中幼兒感恩意識的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（46）：08.

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劉暖.幼兒家庭教育中的感恩教育探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（41）：11.

作者簡介：李文霞（1982.6—），女，甘肅臨夏人，臨夏市第十四幼兒園副園長，一級教師。