姚瑞雪

摘要：《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是高職高專院校財(cái)會(huì)專業(yè)的一門職業(yè)能力課程，其實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)。通過項(xiàng)目化教改的探索，一改傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式理論教學(xué)，學(xué)生在“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)能力本位、就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要介紹了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程項(xiàng)目化教改的具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析;項(xiàng)目化;高職高專;教學(xué)改革

引言

隨著社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，了解、掌握和有效地利用信息，是企業(yè)和個(gè)人生存發(fā)展應(yīng)具備的基本能力?，F(xiàn)代社會(huì)的企業(yè)財(cái)務(wù)人員正從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)逐步轉(zhuǎn)型，面對(duì)行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，亟須一批懂財(cái)務(wù)、懂報(bào)表、懂管理的綜合性人才，來迅速診斷企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提出有利的建議。因此，面對(duì)市場(chǎng)的需求，高等職業(yè)教育培育的人才，不僅需要扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論功底，更需要具備一定的財(cái)務(wù)分析實(shí)踐能力。高職院校開設(shè)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，是財(cái)會(huì)專業(yè)一門職業(yè)能力課程，要求學(xué)生在掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析、并對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提出建議的能力，這對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)方法和教學(xué)水平提出很高的要求。

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，對(duì)于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程大部分授課教師依然采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容上，依照教材章節(jié)順序進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授;在教學(xué)方法上，以理論講授為主，結(jié)合案例進(jìn)行講解;在考核方式上，注重理論考核，并未結(jié)合信息化手段。因此，教學(xué)效果一般，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較差。培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，很難把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析依然無從下手。

二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程項(xiàng)目化教改整體思路

為解決以上教學(xué)困境，我從“三個(gè)面向”的思路來進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。

（一）面向工作崗位

高職財(cái)會(huì)專業(yè)的同學(xué)將來面向的工作崗位大部分是企業(yè)的出納崗、會(huì)計(jì)崗?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程主要面向的工作崗位是大中型企業(yè)總賬報(bào)表崗位的會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理，他們需要對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，并出具財(cái)務(wù)分析報(bào)告，從而更好地對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提出有利建議。

（二）面向工作流程

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程在會(huì)計(jì)行業(yè)工作流程中所處的地位是企業(yè)財(cái)務(wù)工作的最后步驟：撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。前期從憑證到賬簿再到報(bào)表的編制流程在先行的專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課程中已做介紹。本門課的定位點(diǎn)在于對(duì)已編制好的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

（三）面向報(bào)表使用者

財(cái)務(wù)報(bào)表使用者有很多，具體來看，分為外部報(bào)表使用者和內(nèi)部報(bào)表使用者兩類。外部報(bào)表使用者有債權(quán)人、投資者、政府機(jī)構(gòu)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等;內(nèi)部報(bào)表使用者主要是企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策者。從企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策者考慮，他們關(guān)心企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、盈利能力和持續(xù)發(fā)展能力，分析報(bào)表的主要目的是改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。

通過以上“三個(gè)面向”的思考，本人將這門課程的總體目標(biāo)定位為：通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表分析的基本知識(shí)和基本技能，能為財(cái)務(wù)報(bào)表使用者（主要是企業(yè)管理者）提供決策、管理等有用的財(cái)務(wù)信息，完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)。

三、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程項(xiàng)目化教改具體實(shí)施

（一）課程的項(xiàng)目、情境和任務(wù)設(shè)計(jì)

我們所說的“項(xiàng)目”是“課程教學(xué)項(xiàng)目”的簡(jiǎn)稱。它是以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)、企業(yè)工作為背景，按照認(rèn)識(shí)論要求改造過的一項(xiàng)具體工作[1]?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程與企業(yè)實(shí)際真實(shí)工作緊密聯(lián)系，在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目化教學(xué)法。按照“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出課程能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目、任務(wù)為主要載體，開設(shè)出知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程”原則[2]，充分突顯學(xué)生的主體地位，突出能力本位，以崗位工作流程為依據(jù)，設(shè)計(jì)本課程的項(xiàng)目、任務(wù)和情境。

這門課程的大情境是實(shí)習(xí)生到雙鷺?biāo)帢I(yè)財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)，該企業(yè)2017年年報(bào)已披露，財(cái)務(wù)經(jīng)理要求實(shí)習(xí)生協(xié)助主辦會(huì)計(jì)進(jìn)行企業(yè)2017年的財(cái)務(wù)報(bào)表分析。在這個(gè)大情境下，設(shè)計(jì)了4個(gè)項(xiàng)目，分別是：項(xiàng)目一、實(shí)習(xí)生出具企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的初步分析報(bào)告;項(xiàng)目二、實(shí)習(xí)生出具企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的項(xiàng)目分析報(bào)告;項(xiàng)目三、實(shí)習(xí)生出具企業(yè)主要財(cái)務(wù)能力分析報(bào)告;項(xiàng)目四、實(shí)習(xí)生出具企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析報(bào)告。從項(xiàng)目一到項(xiàng)目四，項(xiàng)目之間由易到難，逐層遞進(jìn)，這也是企業(yè)最終財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析報(bào)告完成的流程和步驟。四個(gè)項(xiàng)目的完成也最終完成了大情境設(shè)置下的企業(yè)2017年財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。為完成以上四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下分別設(shè)置了若干個(gè)任務(wù)，項(xiàng)目里的任務(wù)之間也是由易到難，實(shí)現(xiàn)多重循環(huán)，具體如表1所示。

（二）全課實(shí)施過程

本課程一共36學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。具體的項(xiàng)目、任務(wù)以及對(duì)應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)如表2所示。在第一周的第一節(jié)課中以“巴菲特看報(bào)表”的故事引入，闡明本門課程在以后工作崗位中的重要性。其次介紹課程的項(xiàng)目、情境和任務(wù)，最后介紹課程的考核方案。在第18周的最后一次課中，以思維導(dǎo)圖提綱挈領(lǐng)的方式總結(jié)本門課程的知識(shí)點(diǎn)，以及課程中涉及的英文專有名詞。最后給大家推薦提升財(cái)務(wù)報(bào)表分析水平的各種資源（網(wǎng)站、書籍、微信公眾號(hào)等）。

接下來我將以任務(wù)3.2為例，具體講解我的任務(wù)是如何實(shí)施的：任務(wù)3.2為實(shí)習(xí)生出具企業(yè)2017年?duì)I運(yùn)能力分析報(bào)告。在第9至第11周分4學(xué)時(shí)完成，為了完成此任務(wù)，我在課前發(fā)布示范任務(wù)，讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，嘗試解答，課中進(jìn)行學(xué)生互評(píng)糾錯(cuò)和教師示范，同時(shí)發(fā)布學(xué)練任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行解答后互評(píng)訂正。在練習(xí)過程中我會(huì)設(shè)置意外情境和出錯(cuò)情境。最后，在課后安排考核任務(wù)，要求學(xué)生課后完成，于下次課進(jìn)行訂正。3個(gè)任務(wù)分別選取了醫(yī)藥行業(yè)的雙鷺?biāo)帢I(yè)、鋼鐵行業(yè)的武漢鋼鐵和家電行業(yè)的格力電器，通過不同行業(yè)的財(cái)報(bào)分析，從而使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中掌握本次任務(wù)所需要完成的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。

（三）課程考核方案

本門課程教改之前采用過程性考核，教改之后的考核方案形式多樣化，注重項(xiàng)目過程中的考核。考核內(nèi)容共分為3部分，平時(shí)成績(jī)以百分制記錄，占總評(píng)成績(jī)的20%。其中，到課率、課堂表現(xiàn)、預(yù)習(xí)檢測(cè)等占比15%，典型財(cái)務(wù)造假企業(yè)財(cái)報(bào)分析PPT匯報(bào)占比5%。第二部分為項(xiàng)目成績(jī)，以3、4人為一小組，以小組為單位上交考核的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。各項(xiàng)目由于難易程度不同，占比也不同。項(xiàng)目成績(jī)以百分制記錄，占總評(píng)成績(jī)的60%，其中，項(xiàng)目一占10%，項(xiàng)目二占15%，項(xiàng)目三占比15%，項(xiàng)目四占比20%。第三部分為期末“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的理論考核，分值以百分制記錄，占總評(píng)成績(jī)的20%。

四、教學(xué)效果及反思

（一）教學(xué)效果

項(xiàng)目化教學(xué)改革一改傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式理論教學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，提高了學(xué)習(xí)的積極性。教授方式上，由“單向傳輸法”變?yōu)椤半p向反饋法”[3]，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。老師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，理論聯(lián)系實(shí)際，課堂效果好。這也有利于融“教、學(xué)、做”為一體，工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)[4]。

（二）教學(xué)反思

項(xiàng)目化教學(xué)改革重點(diǎn)在于課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，要求授課教師對(duì)整門課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，把知識(shí)點(diǎn)融入“項(xiàng)目”中去，對(duì)老師的專業(yè)水平提出了很高的要求。如何把所有知識(shí)點(diǎn)整合設(shè)計(jì)項(xiàng)目這個(gè)難題貫穿了課程的整個(gè)教改過程。因此，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革之前，教研室老師應(yīng)多次對(duì)課程進(jìn)行集中研討、集體備課，共同進(jìn)行課程的項(xiàng)目化教改整體設(shè)計(jì)。

在項(xiàng)目化教改的過程中，學(xué)生需要有配套的教材，以往按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教材已不能滿足項(xiàng)目化教改的需求。因此需要集中老師進(jìn)行校本教材的編制，與項(xiàng)目化教改相配套。

結(jié)語

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過項(xiàng)目化教學(xué)改革，教學(xué)目標(biāo)能基本實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中貫徹“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為授課教師，需要不斷更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，在教學(xué)水平上不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012：73-74.

[2]李君實(shí).高職企業(yè)管理課程項(xiàng)目化教改實(shí)踐研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（8）：44-46.

[3]范曉英.項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)研究，2019（17）：94-95.

[4]余運(yùn)英.高職院校老年心理學(xué)課程項(xiàng)目化教改實(shí)踐探索[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：109-112.