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學前教育幼兒心理特點及應對對策的幾點淺析

2020-07-26 03:19高云其其格
學習周報·教與學 2020年15期
關鍵詞:教育對策心理特點學前教育

高云其其格

摘 要:心理健康對于人的成長發(fā)展有著極為重要的影響作用,積極健康的心理會促進人的健康成長,如果心理不健康,反而會起到消極作用。學前教育屬于我國的啟蒙教育階段,對于人一生的培養(yǎng)以及發(fā)展有著難以替代的重要作用,學前教育質量決定著我國教育的發(fā)展情況,所以本文給予5~6歲的孩童入手分析幼兒階段,孩童的身心特點,從性格習慣等眾多角度展開分析,希望能夠幫助幼兒樹立自信飽滿的精神狀態(tài),從而健康成長。

關鍵詞:學前教育;心理特點;教育對策

引言:

由于幼兒階段兒童注意力時間相對較為短暫,通常是對感興趣的事物注意力集中,但是仍然是缺乏持久注意力,對此類情況必須要重點培養(yǎng)注意力,家長切記不要因為“好動”、“孩子年齡還小,長大了就好了”這些話為借口,由于大部分父母認為孩子天性都是充滿好奇具有探究欲望的,容易好動極容易分心,但是卻忽略了培養(yǎng)孩子的專注能力。專注力培養(yǎng)是孩子從事各類學習活動的重要基礎,所以必須要培養(yǎng)孩子的良好專注度,能夠形成認真做事的態(tài)度,才能夠取得事半功倍的效果。

一、幼兒心理健康特點

幼兒心理健康具有較為廣泛的意義,主要指的是具有正常的智力以及良好的情緒,一定的環(huán)境適應能力,能夠與人們和諧相處,心理行為與年齡相對應。由于幼兒階段兒童注意力時間較為短暫,對于感興趣的事物注意力較為集中,但是卻缺乏持久性。大部分幼兒喜歡問為什么對于世界充滿探究欲望,幼兒的好奇性活動不只停留在身體上,也表現為智力活動的發(fā)展,喜歡動腦筋思考問題。由于5~6歲的兒童邏輯推理能力才逐步發(fā)展,對于一些需要深入探索的知識點,幼兒的分析能力仍然是遠遠不足的,幼兒的推理也會出現較多的錯誤。例如,小明想吃薯片,但是媽媽卻認為薯片是垃圾食品,應當盡量少吃,所以不給小明買,小明便推測“媽媽不給我買薯片,所以媽媽不愛我”。由此能夠看出幼兒的思維發(fā)展并未完善,極容易產生認知偏差。

二、學前教育幼兒心理教育方法

(一)根據幼兒天性實施因材施教

由于每一個幼兒的思維和情商各不相同,所以教師在開導幼兒樹立健康積極的學習心態(tài)時,要根據幼兒的個體性差異來引導幼兒通過因材施教的教學策略,讓幼兒更好地發(fā)展和探索。如果幼兒在成長過程當中具有一定的潛力,教師就要多引導幼兒樹立科學思考的學習習慣,教師也要積極地與幼兒家長進行溝通,使家長在家庭教育時不應該將自己的夢想強加在幼兒身上,而是通過及時發(fā)現幼兒的興趣愛好來進行科學的引導,從而滿足幼兒在學習成長當中的實際需求,順應幼兒的發(fā)展理念,提高幼兒在成長當中的興趣和愛好。教師通過多方面的引導與家長進行共同教育教學,從而培養(yǎng)幼兒良好的個性和思維。

(二)形成家園共育教育氛圍

由于父母是幼兒的第一任教師,父母在教學當中要為幼兒做好榜樣作用,通過勇于承擔相應的責任,讓幼兒在成長當中都能夠以自己父母作為榜樣,樹立努力學習的良好動力和承擔責任的勇氣,教師通過積極地與父母進行溝通,在教育教學當中根據父母在家庭當中的實際表現來進行科學的指導,使父母能夠具備較強的引導和處理問題能力,通過為幼兒做好良好的榜樣,增強幼兒在成長當中的擔當性和吃苦耐勞精神,逐步強化幼兒的個性化發(fā)展。教師通過幼兒家長在家庭教育當中的各項細節(jié),引導家長在家庭教育階段善于觀察幼兒的學習狀態(tài),通過及時糾正幼兒在成長當中的小毛病,多鼓勵幼兒,其中幼兒在成長當中的動力,讓幼兒更加快樂地健康發(fā)展。

(三)家長鼓勵引導幼兒的生活

如果家長在家庭教育階段針對幼兒所犯的小錯誤,利用憤怒和責怪的形式,讓幼兒認識到自己的錯誤是非常不正確的。教師要積極地與家長進行溝通,讓家長學會耐心,并且利用良好的行為態(tài)度來引導幼兒,使幼兒從內心深處認識到自己的錯誤。教師要使幼兒家長學會在表情和動作上給予幼兒一定的心理暗示,通過讓幼兒學會大膽地表現自我,提升幼兒的互動能力。教師也可以讓幼兒學會互動交流,通過拉近幼兒與家長之間的距離,讓幼兒學會更加信任家長,提升幼兒的個性思維。

由于大部分幼兒都是獨生子女,在家庭當中受到父母的過分溺愛,導致學生在成長過程當中面對困難容易膽怯,所以教師要讓家長明確,提高孩子自主能力的重要意義,使家長在家庭教育當中要給予幼兒充分的鼓勵和引導,增強幼兒在成長當中的自信心和探究能力,讓幼兒在活動當中能夠煥發(fā)出自己的熱情和動力。家長也要在家庭教育時給予幼兒充足的引導,切勿責怪幼兒,而是通過讓幼兒開心快樂地成長,使幼兒在成長過程當中摸索經驗,促進親子之間的配合度,提高幼兒的動手和實踐能力,讓幼兒獲得一定的探究熱情和學習動力,家長也要在家庭教育當中善于觀察幼兒的新規(guī)習慣,通過循序漸進的引導,提升幼兒思維的靈動性。

三、結束語

結合上述內容,我們能夠總結得出,培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的孩子,不僅要了解孩子的心理,更重要的是尊重孩子采用恰當的方法進行合理引導,從而實現幼兒幼小合理銜接。在此過程中,教師必須要與家長進行緊密溝通聯系,緊密跟隨時代的發(fā)展以及進一步提高幼兒教育質量,從而加強學前教育的全面性。正所謂授人以魚不如授人以漁,教育是無窮盡的,我們無法將知識點全部教給孩子,但是卻可以培養(yǎng)孩子形成獨立自主的能力以及實踐探究精神,所以我們應當認真關注孩子的成長過程,能夠秉持“一切為了孩子的發(fā)展”這一目標而進行,從而實現教育工作的深入拓展。

參考文獻:

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