蔣 慧

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重在打好語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，更要會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)口表達(dá)。文章從課本情境再現(xiàn)助鞏固、多媒體模擬情境促表達(dá)、生活情境創(chuàng)設(shè)巧訓(xùn)練、故事情境演繹再拓展等四個(gè)方面，闡述情境體驗(yàn)式英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，以及對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練意義。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn); 課本情境; 多媒體模擬; 生活情境; 故事情境

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-081-001

英語(yǔ)本身作為交際的工具，重在聽(tīng)得懂、說(shuō)得清，但我們的英語(yǔ)教學(xué)往往偏離了正確的軌道，側(cè)重于學(xué)生考試做題的能力。作為小學(xué)英語(yǔ)老師要能及時(shí)認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，盡力為學(xué)生構(gòu)建情境體驗(yàn)式的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上回歸本位。

一、課本情境再現(xiàn)助鞏固

為了提高學(xué)生的興趣，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)教材往往都是圖文并茂。比如“Story time”部分運(yùn)用幾幅圖畫(huà)構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的故事，讓學(xué)生如身臨其境一般;“Fun time”部分借助幾幅圖畫(huà)展現(xiàn)娛樂(lè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)英語(yǔ);“Cartoon time”利用卡通圖片，展開(kāi)語(yǔ)言對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。教學(xué)的時(shí)候，不能只是簡(jiǎn)單機(jī)械的朗讀和背誦，英語(yǔ)老師可以讓課本情境再現(xiàn)，利用角色扮演，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)口交流。

比如學(xué)習(xí)《My friends》這一單元，要求掌握my、friend、she、he等詞匯，以及用Goodbye進(jìn)行告別，還要掌握“He's/She's+姓名”“He's/She's my+身份詞”這兩個(gè)句型的靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)Story time部分的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組分角色扮演，然后模擬Yang Ling與Mike放學(xué)時(shí)候互相告別的情境，進(jìn)入各自的角色，不看教材開(kāi)口表達(dá)，進(jìn)一步鞏固詞匯的識(shí)記和重要句型的運(yùn)用。同樣在學(xué)習(xí)到Cartoon time部分的時(shí)候，讓學(xué)生分組進(jìn)行卡通中形象的扮演，鞏固告別詞匯Goodbye以及介紹人物的用語(yǔ)。再現(xiàn)教材情境不是重復(fù)，而是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記和不同情境中運(yùn)用句型的能力，使知識(shí)不斷地得到鞏固。

二、多媒體模擬情境促表達(dá)

如果一直是課本角色扮演再現(xiàn)教材情境的教學(xué)形式，學(xué)生的新鮮感會(huì)很快消失，而且還不足以讓學(xué)生充分感受到教材中的情境。這時(shí)，借助多媒體模擬情境，就可以把教材圖片的靜態(tài)視覺(jué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受?；ヂ?lián)網(wǎng)+的時(shí)代，會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的老師不一定就是優(yōu)秀的老師，但不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的老師就很難稱得上是新時(shí)代優(yōu)秀的老師。英語(yǔ)老師，要能夠根據(jù)單元教學(xué)的不同內(nèi)容，合理選擇使用多媒體模擬情境，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

比如學(xué)習(xí)《Colours》單元，利用互聯(lián)網(wǎng)資源找一個(gè)公園的視頻，再制作好兩個(gè)動(dòng)漫人物媽媽和兒子Tom在公園游玩，顏色呈現(xiàn)的要盡量多，好為下面積累詞匯和訓(xùn)練句型做好準(zhǔn)備。比如走在草坪旁邊，媽媽指著小草詢問(wèn)：“What colour is it？”我暫停后問(wèn)：“大家能幫Tom回答嗎？”“It's green.”學(xué)生異口同聲地回答?！昂?，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)Tom說(shuō)的跟大家一樣嗎？”我繼續(xù)播放Tom的回答，學(xué)生一聽(tīng)跟他們回答的一樣很興奮。下面再遇到白色的小鳥(niǎo)、紅色的花朵、紫色的紫藤等等不同顏色的時(shí)候，可以暫停讓學(xué)生充當(dāng)媽媽利用“What colour is/are+物品？”的句型進(jìn)行詢問(wèn)，或者利用“It's/They're+顏色”的句型來(lái)回答。學(xué)生不知不覺(jué)間就學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用句型進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也順利掌握了表示各種顏色的單詞。

三、生活情境創(chuàng)設(shè)巧訓(xùn)練

生活場(chǎng)景，是英語(yǔ)真正應(yīng)用的主陣地，但受限于我們真正生活的場(chǎng)合都用不到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，所以除了在課堂上有限的時(shí)間外，幾乎出了課堂英語(yǔ)就沒(méi)有了用武之地，這也是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不利因素。為了最大限度地克服這一弊病，英語(yǔ)老師可以進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓生活情境在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊迫感，進(jìn)而也巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)。

比如學(xué)習(xí)《How much》單元的時(shí)候，這需要生活場(chǎng)景的配合才能更好地訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握生活中shoe、sock、umbrella、fan等單詞以及twenty、thirty、forty、fifty等數(shù)詞，還需要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型“How much are/is+主語(yǔ)？”以及回答“They're/It's+價(jià)格?！庇⒄Z(yǔ)老師可以事先根據(jù)單元的詞匯準(zhǔn)備好相應(yīng)的物品以及價(jià)格，在學(xué)習(xí)完這一單元的時(shí)候，布置好簡(jiǎn)單的柜臺(tái)和物品，讓學(xué)生分別充當(dāng)售貨員和購(gòu)物者，利用所學(xué)的句型進(jìn)行對(duì)話，比如扮演購(gòu)物的同學(xué)說(shuō)：“How much is that umbrella？”扮演售貨員的同學(xué)則回答：“It's only forty yuan.”通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，提高了學(xué)生生活情境英語(yǔ)表達(dá)的能力。

四、故事情境演繹再拓展

故事是學(xué)生喜歡的，單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生把教材中的故事再進(jìn)行想象，對(duì)原來(lái)故事或進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或進(jìn)行改編，然后再用單元學(xué)習(xí)的知識(shí)和句型等進(jìn)行再拓展，這種故事演繹一是可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，二是可以進(jìn)一步深入訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生自己表達(dá)出具有原創(chuàng)性的句子。

比如學(xué)習(xí)《I like dogs》這一單元，在Story time環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以這樣激活學(xué)生對(duì)故事的演繹：“你喜歡什么玩具動(dòng)物？自己在心理想一想這個(gè)單詞怎么說(shuō)，不會(huì)的可以查一下詞典或咨詢老師。”等學(xué)生都已經(jīng)完成了任務(wù)，再說(shuō)：“下面請(qǐng)大家借助本單元學(xué)習(xí)的句型，與你的同桌展開(kāi)對(duì)話，各自要介紹自己喜歡的動(dòng)物?！睂W(xué)生積極性頗高，比如一組同學(xué)這樣對(duì)話“I like cats.Dou you like cats，Liu Fang？”“No，I don't.I like monkeys.”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句型表達(dá)出自己的真實(shí)喜好，學(xué)生樂(lè)于這種拓展訓(xùn)練。

最新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中要盡力為學(xué)生創(chuàng)造情境體驗(yàn)的環(huán)境。讓學(xué)生置身一定的情境中，產(chǎn)生開(kāi)口表達(dá)的欲望，才能提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平的發(fā)展。