王茜

摘 要：《國家發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)方式符合中職教育實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)、符合現(xiàn)代職業(yè)教育“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)特色，具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值和教育價(jià)值。本文主要概述了“教學(xué)做合一”的內(nèi)涵、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及“教學(xué)做合一”教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué); 教學(xué)做合一; 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-095-001

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，“教學(xué)做合一”應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，是幫助中職學(xué)生學(xué)習(xí)并提高數(shù)學(xué)能力的重要途徑。探討“教學(xué)做合一”的實(shí)踐途徑，可有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、“教學(xué)做合一”教學(xué)方式的內(nèi)涵

“教學(xué)做合一”方式的提出，源自教育家陶行知的教學(xué)理論，陶先生將“教學(xué)做”視為一體，主張?jiān)谧錾辖獭⒃谧錾蠈W(xué)，因此“做”是核心。強(qiáng)調(diào)“從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系上做，做便是教;從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系上說，做便是學(xué)?！边@一方式在多年的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)被充分證明了其具有的有效性和實(shí)用性，對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)意義。“教學(xué)做合一”并不只是教育法，同時(shí)也是生活法。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受到在社會(huì)就業(yè)中對(duì)畢業(yè)生有學(xué)歷要求的影響，大部分家長和教師在對(duì)子女和學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)上，都會(huì)偏向于只要學(xué)生成績不差，就選擇普通高中教育的觀念，只有少部分人認(rèn)為自己無能力考大學(xué)，才會(huì)選擇中職教育。所以，在學(xué)生的選拔層次上中職教育和高中教育有較大差距;中職學(xué)校出于生源的考慮，不斷降低學(xué)校的招收條件和分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)較差;大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣存在極大的問題，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，知識(shí)接受和應(yīng)用能力上較弱;大部分中職學(xué)校教師對(duì)于中職學(xué)生的重視度不夠高，缺乏培育的耐心和信心，有的教師自身教學(xué)水平不高，無法正確解決學(xué)生遇到的問題，嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

三、“教學(xué)做合一”教學(xué)方式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維進(jìn)行思考，但因其抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不理解，導(dǎo)致興趣不高。教師應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)原理，將生活存在的現(xiàn)象或者事情引入教學(xué)中，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，變成數(shù)學(xué)故事;也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體手段，用具象情境引入新課;也可利用教具、模型等教學(xué)工具來吸引學(xué)生注意力。情境創(chuàng)設(shè)需要做到讓學(xué)生眼前一亮、對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，這樣才能有效達(dá)到教學(xué)目的，提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。比如在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更清晰的理解其性質(zhì)，教師可在教學(xué)開始時(shí)，舉一個(gè)生活中的例子，如小時(shí)候大家都玩兒石子棋的游戲，每一格里有五個(gè)石子，總共十格，自己與對(duì)手各占五格，今天玩不一樣的，將格子個(gè)數(shù)擴(kuò)大至四十，第一格放1個(gè)石子，第二格放2個(gè)石子，第三格放4格石子……以此類推，每個(gè)格子的石子個(gè)數(shù)是前一個(gè)格子的2倍，請(qǐng)問四十個(gè)格子總共需要多少顆石子？教師可將問題留著，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)入學(xué)習(xí);接下來教師在投影儀上播放生物細(xì)胞的分裂過程，由1個(gè)分裂成2個(gè)、由2個(gè)分裂成4個(gè)……然后再問學(xué)生，這樣一個(gè)細(xì)胞，經(jīng)過X分裂，會(huì)得到多少個(gè)細(xì)胞？這兩個(gè)例子一個(gè)接近生活，一個(gè)以具體現(xiàn)象呈現(xiàn)，學(xué)生在直觀感受后比較容易理解，能很快想象出數(shù)學(xué)模型，能活躍學(xué)生的思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

（二）討論交流，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性

教師在課堂上要積極組織學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，教師本人也可參與其中。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)人必備的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。進(jìn)行討論交流的形式有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況和成績，將學(xué)生進(jìn)行分組安排，座位可以采用“圓桌式”“半圓式”“馬蹄式”，每一組選出組長，在組長的組織下，小組成員圍繞要探究的問題，各抒己見，互相交流，取長補(bǔ)短。學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中實(shí)現(xiàn)相互間的教與學(xué)，可以有效解決基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽不懂或者半懂半不懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生再一次重溫知識(shí)內(nèi)容，加深理解。過程中所有學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)成績感，有效促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性的提高。比如在直線與平面垂直這一節(jié)課中，可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察教室，教室是一個(gè)長方體，教室地面是一個(gè)長方形，燈管是以條直線，和地面平行;墻角線和地面垂直。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，生活中還有哪些這樣的例子，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這樣以實(shí)例建立數(shù)學(xué)模型，指導(dǎo)學(xué)生討論，活躍了課堂起氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（三）總結(jié)成果，歸納反思

每一堂課結(jié)束后，教師一定要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案，方便以后在課堂上更加靈活熟練應(yīng)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式;不僅是教師，學(xué)生在課后也應(yīng)在教師指導(dǎo)下積極進(jìn)行總結(jié)反思，所學(xué)知識(shí)在生活中具體有哪些應(yīng)用，及時(shí)向教師請(qǐng)教相關(guān)常識(shí);要在課后多練習(xí)，在做練習(xí)題的過程中，反思自己的知識(shí)掌握程度以及做題技能，在不斷反思中逐步形成自己的知識(shí)體系，提升數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，要將“教學(xué)做合一”有效應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、積極組織學(xué)生互相交流、引導(dǎo)學(xué)生歸納反思，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，提升學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜文.“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：231

[2]曹雷.“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（08）：9