學(xué)習(xí)品質(zhì)不是兒童要學(xué)習(xí)的知識技能本身，而是學(xué)習(xí)這些知識技能時的態(tài)度、傾向。比如，一個擁有聽的能力（聽力很好，能聽到很細(xì)小、從很遠(yuǎn)的地方傳過來的聲音）的兒童，未必是一個好的傾聽者;一個力氣不夠大甚至動作不太協(xié)調(diào)的兒童，卻愿意和媽媽一起抬桌子、掃地。前一個兒童有相應(yīng)的知識技能，卻沒有相應(yīng)的品質(zhì);后一個兒童知識技能不強，卻有相應(yīng)的品質(zhì)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。這些品質(zhì)就是家長和幼兒園教師應(yīng)該著力培養(yǎng)的。

學(xué)習(xí)品質(zhì)非常重要。知識技能沒有獲得可以日后逐步獲得，而好的學(xué)習(xí)品質(zhì)沒有形成，日后就很難彌補。這要求家長和教師不能單純追求幼兒的知識技能，一定要多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、傾向。

年幼時兒童表現(xiàn)出的濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也正是中小學(xué)倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)，它遠(yuǎn)比知識技能本身重要。

（《上海教育科研》2019年第10期 ?鄢超云/文）