徐海龍

摘要：新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要性不言而喻。新時(shí)代的普通高中勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)常態(tài)化開展，凸顯全面實(shí)施;應(yīng)當(dāng)活動(dòng)化開展，注重以生為本;應(yīng)當(dāng)課程化開展，立足學(xué)科融合;應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化開展，達(dá)成德智體美勞“五育”并舉。江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地在常態(tài)化、活動(dòng)化、課程化、系統(tǒng)化實(shí)施勞動(dòng)教育、實(shí)現(xiàn)教育立德樹人方面做出了積極探索。

關(guān)鍵詞：高中勞動(dòng)教育;常態(tài)化;活動(dòng)化;課程化;系統(tǒng)化

中圖分類號(hào)：G40-015

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-9094（2020）06B-0027-04

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，進(jìn)行勞動(dòng)教育。新時(shí)代的勞動(dòng)教育重要性不言而喻。廣大中小學(xué)積極行動(dòng)起來，多彩的體驗(yàn)型勞動(dòng)教育豐富了中小學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng);高校與各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)的崗前“培訓(xùn)站”，勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容明確，引導(dǎo)學(xué)生掌握技能，辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。高中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，勞動(dòng)教育自然不可或缺。然而受制于高考“指揮棒”，高中階段的勞動(dòng)教育一直是短板，是人才培養(yǎng)全過程的薄弱點(diǎn)。如何遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新實(shí)施勞動(dòng)教育，構(gòu)建高中勞動(dòng)教育課程體系，補(bǔ)齊短板，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這是時(shí)代的新課題。江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)作為江蘇省首批高品質(zhì)示范高中建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，近年致力于高中階段勞動(dòng)教育實(shí)踐研究，初步建成了勞動(dòng)教育實(shí)踐基地.（下文簡(jiǎn)稱“基地”）。

一、常態(tài)化，凸顯全面實(shí)施

在中小學(xué)，勞動(dòng)值日、班級(jí)包管衛(wèi)生打掃等是勞動(dòng)教育的常態(tài)現(xiàn)象，也是勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必然選擇?；貙⒊B(tài)化的勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，以學(xué)生為中心，教師、家長(zhǎng)和校友三方合力，構(gòu)建起全員全程全覆蓋的立體化勞動(dòng)教育常態(tài)化推進(jìn)體系（圖1），幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)全面的勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知，豐富學(xué)生的勞動(dòng)參與體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，從而塑造學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。

荀子《勸學(xué)》有言：“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！眲趧?dòng)教育的開展首先是日復(fù)一日的“簡(jiǎn)單重復(fù)”。立足日，教師組織學(xué)生開展每日勞動(dòng)打掃，對(duì)宿舍、教室、班級(jí)包區(qū)等進(jìn)行日常衛(wèi)生清掃與保潔;基地對(duì)學(xué)生的每日勞動(dòng)過程表現(xiàn)及實(shí)際成效進(jìn)行信息采集、評(píng)估并形成獎(jiǎng)懲建議。立足周，基地結(jié)合學(xué)校工作安排，統(tǒng)籌設(shè)置勞動(dòng)學(xué)農(nóng)周、學(xué)工周、學(xué)商周，給學(xué)生參與各類勞動(dòng)實(shí)踐提供平臺(tái)。立足月，基地將植樹節(jié)所在的3月確定為生態(tài)月，勞動(dòng)節(jié)所在的5月確定為奉獻(xiàn)月，暑假7、8月確定為研學(xué)月，國(guó)慶節(jié)所在的10月確定為秋收月，期末考試所在的月份（一般是1月和6月）確定為拼搏月……基地確定每月的勞動(dòng)實(shí)踐主題，濃郁了學(xué)校勞動(dòng)教育的氛圍。立足學(xué)年學(xué)段，基地預(yù)設(shè)了高中三年勞動(dòng)教育的階段目標(biāo)：高一年級(jí)側(cè)重勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，高二年級(jí)側(cè)重勞動(dòng)技能發(fā)展，高三年級(jí)側(cè)重勞動(dòng)價(jià)值確立。在“簡(jiǎn)單重復(fù)”不斷積累“跬步”“小流”的基礎(chǔ)。上，基地統(tǒng)籌整合教師、家長(zhǎng)和校友資源，開設(shè)勞動(dòng)教育能量課堂，讓學(xué)生更加全面直觀地接觸到社會(huì)各行各業(yè)，豐富勞動(dòng)與職業(yè)認(rèn)知，從而觸發(fā)量變引起質(zhì)變，幫助學(xué)生“至千里”“成江?！保l(fā)學(xué)生思想和情感的共鳴?；亓Ⅲw化的勞動(dòng)教育推進(jìn)體系構(gòu)建有力保障了高中勞動(dòng)教育的常態(tài)化開展，夯實(shí)了學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀塑造的基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)化，注重以生為本

著名教育家顧明遠(yuǎn)先生曾言，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。勞動(dòng)教育價(jià)值可以通過開展各類學(xué)生活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，而活動(dòng)能否有序高效地開展，學(xué)生的主體參與具有決定性作用。南菁高中發(fā)動(dòng)學(xué)生組建了光榮勞動(dòng)社，社團(tuán)的宗旨是“發(fā)展勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，鑄就勞動(dòng)精神”。社員由各班勞動(dòng)委員、勞動(dòng)教育校本課程學(xué)員以及志愿加入勞動(dòng)社的同學(xué)構(gòu)成。社團(tuán)依托基地，組織開展了以“融合”為鮮明特色的系列主題活動(dòng)，深度開發(fā)校園各類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并構(gòu)建起活動(dòng)體系（圖2）。

社團(tuán)首先結(jié)合學(xué)生的日常勞動(dòng)，構(gòu)建專門的檢查工作團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員采用聘任制，通過學(xué)代會(huì)競(jìng)選上崗，檢查工作接受班主任和全體同學(xué)的監(jiān)督。檢查工作公平、公開、公正的同學(xué)基地給予勞動(dòng)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。勞動(dòng)融合常規(guī)管理的實(shí)踐讓學(xué)生成.為勞動(dòng)的主人，激勵(lì)同學(xué)參與勞動(dòng)實(shí)踐并提升勞動(dòng)管理能力。社團(tuán)在重大傳統(tǒng)佳節(jié)均會(huì)安排特色活動(dòng)，如端午節(jié)包粽子，重陽(yáng)節(jié)蒸重陽(yáng)糕，元宵節(jié)做元宵等。一年一度的植樹節(jié)，社團(tuán)還會(huì)發(fā)動(dòng)高三學(xué)生在基地栽種“成人林”，掛上心愿卡片，結(jié)下南菁情緣。勞動(dòng)融合傳統(tǒng)佳節(jié)，讓學(xué)生浸潤(rùn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在勞動(dòng)中健全人格品質(zhì)。社團(tuán)還積極發(fā)起組織暑期研學(xué)旅行，學(xué)生以勞動(dòng)者的身份參與到活動(dòng)的組織、推廣和行程管理。學(xué)生與旅行社直接洽談行程方案，根據(jù)線路預(yù)設(shè)研學(xué)內(nèi)容，行進(jìn)中每天通過微信發(fā)布研學(xué)成果。勞動(dòng)融合研學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)旅游導(dǎo)服、微信編輯、網(wǎng)文推送、專業(yè)寫作、實(shí)踐探索等有了全面深刻的認(rèn)知。社團(tuán)還積極組織“復(fù)制”科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過勞動(dòng)探尋物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的一般規(guī)律。學(xué)生在基地再現(xiàn)了孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)，研究遺傳規(guī)律;學(xué)生還嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行調(diào)整，在勞動(dòng)中培植了科學(xué)精神。社團(tuán)成員還積極參與學(xué)校的國(guó)際交流活動(dòng)，在國(guó)際學(xué)生到訪南菁時(shí)，與外國(guó)師生一同到基地開展農(nóng)事體驗(yàn)，收獲并品味勞動(dòng)成果。基地的西紅柿、菜椒、青菜、山芋等都端上了國(guó)際友人的餐桌。跨越國(guó)界的勞動(dòng)實(shí)踐為人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。以生為本的勞動(dòng)實(shí)踐讓勞動(dòng)教育活動(dòng)精彩紛呈。

三、課程化，立足學(xué)科融合

課程是按照一定的教育目的，在教育者有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，受教育者與教育情境相互作用而獲得有益于身心發(fā)展的全部教育內(nèi)容。凹課程是學(xué)校教育立德樹人的主要抓手，而勞動(dòng)教育校本課程則是學(xué)校結(jié)合學(xué)生訴求和辦學(xué)實(shí)際來促進(jìn)師生發(fā)展的最好載體。基地立足高中學(xué)科課程整合，借鑒施瓦布的實(shí)踐性課程開發(fā)理論，開發(fā)構(gòu)建了教師、學(xué)生、教材（任務(wù)清單）、環(huán)境（教育資源）一體化的勞動(dòng)教育校本課程體系（圖3）。

高中教育不可回避高考現(xiàn)實(shí)，所以，立足高中各學(xué)科并將學(xué)科融合指向解決真實(shí)問題的勞動(dòng)實(shí)踐是勞動(dòng)教育的有效路徑。高中的勞動(dòng)教育必然根植于真實(shí)實(shí)踐情境。南菁校園坐落于江陰敵山灣，灰瓦白墻的徽派建筑融入江南山水之中，西花園小橋流水、亭臺(tái)樓榭與溫室花房、綠蔬菜園有機(jī)融合，為學(xué)生參與地塊規(guī)劃、農(nóng)事耕作、廚藝烹飪、導(dǎo)游講解等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊平臺(tái)。江陰自古鐘靈毓秀、人文薈萃，祁頭山遺址、徐霞客故居、冰心與劉氏三兄弟……從人類早期的勞動(dòng)探索到人文與藝術(shù)的勞動(dòng)創(chuàng)造，都能激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的熱情。江尾海頭的獨(dú)特地理位置使得長(zhǎng)江黃金水道的價(jià)值尤為凸顯，改革開放以來江陰鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，勤勞奮進(jìn)的江陰人民書寫了勞動(dòng)的新篇章，激勵(lì)青年學(xué)子傳承弘揚(yáng)勞動(dòng)的拼搏精神。南菁高中是清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、西安交大、電子科大等國(guó)內(nèi)眾多名校的優(yōu)質(zhì)生源基地。學(xué)校組織師生前往高校與科研院所參觀考察并體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)，開拓勞動(dòng)視野。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)者專家組建起南菁勞動(dòng)實(shí)踐課程的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，評(píng)估各類真實(shí)的環(huán)境資源，具體解決勞動(dòng)實(shí)踐問題，設(shè)計(jì)出靈活化、情境化、生活化、個(gè)性化的勞動(dòng)教育校本課程，真正體現(xiàn)教育的人本思想。學(xué)校教師針對(duì)具體勞動(dòng)實(shí)踐制定任務(wù)清單并組織實(shí)施，發(fā)展勞動(dòng)技能，革新勞動(dòng)觀念，實(shí)現(xiàn)了師生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

四、系統(tǒng)化，達(dá)成五育并舉

2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記把“勞”與“德智體美”相并列，明確將育人目標(biāo)從“德智體美”拓展為“德智體美勞”。這一要求不僅有利于學(xué)校育人目標(biāo)與新時(shí)代教育發(fā)展需求的精準(zhǔn)對(duì)接，還有利于“核心素養(yǎng)”的培育與“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)，有利于“勞模精神”的弘揚(yáng)與“工匠精神”的重塑，有利于“中國(guó)智慧”的創(chuàng)造與“中國(guó)故事”的傳播。2德智體美勞“五育”并舉是一項(xiàng)立德樹人的系統(tǒng)工程。江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)是江蘇省美育課程基地、江蘇省微科技課程基地，學(xué)校積極推動(dòng)建設(shè)江蘇省勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，通過“五育”系統(tǒng)推進(jìn)，科技與人文相融，立德樹人，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，構(gòu)建起指向核心素養(yǎng)的育人系統(tǒng)（圖4）。

勞動(dòng)教育一度被忽視的一個(gè)重要原因是其教育價(jià)值的基礎(chǔ)性。南菁基地的勞動(dòng)教育重視立足根本、夯實(shí)基礎(chǔ)，以勞立德、以勞增智、以勞健體、以勞創(chuàng)美：成立光榮勞動(dòng)社，積極組織開展勞動(dòng)實(shí)踐。通過勞動(dòng)教育主題班會(huì)，邀請(qǐng)各行業(yè)家長(zhǎng)代表進(jìn)班開展“行業(yè)展示課”，構(gòu)建起崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好風(fēng)尚。通過組織學(xué)農(nóng)、學(xué)工、學(xué)商的勞動(dòng)技能評(píng)比，增進(jìn)對(duì)基本勞動(dòng)技能的認(rèn)知，提升勞動(dòng)實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)文化知識(shí)運(yùn)用到勞動(dòng)生產(chǎn)中，做到知行合一。基本的農(nóng)事耕作、日常衛(wèi)生打掃等勞動(dòng)實(shí)踐，增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，野蠻其體魄，文明其思想。種植油菜并在春季開辦賞花節(jié)，種養(yǎng)景觀盆景并用作校園布景，制作手工藝品并進(jìn)行義賣……系列化的審美活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)創(chuàng)造美。

南菁基地的勞動(dòng)教育更注重立意高遠(yuǎn)?；貒L試推進(jìn)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，采用物聯(lián)網(wǎng)感知生長(zhǎng)技術(shù)對(duì)農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，通過實(shí)驗(yàn)比較油菜、青菜、萵苣等農(nóng)作物在不同的土、水、肥、熱及田間管理狀態(tài)下的產(chǎn)量，變農(nóng)事體驗(yàn)為農(nóng)事科研?；亻_發(fā)茶文化課程，從種茶樹、養(yǎng)茶樹、摘茶葉、制茶禮、品茶道到悟人生，以“產(chǎn)業(yè)鏈”的方式構(gòu)建勞動(dòng)主題活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的深度認(rèn)知與體驗(yàn)。基地的農(nóng)產(chǎn)品頗多，基地結(jié)合物產(chǎn)情況不定期組織學(xué)生開展“感念師恩”“公益分享”等活動(dòng)，將基地勞動(dòng)成果贈(zèng)予老師、后勤工人或市場(chǎng)銷售后捐資助學(xué)，形成“勞動(dòng)感知——?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐與研究——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造與審美——?jiǎng)趧?dòng)奉獻(xiàn)”的學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值鏈?；亻_展的勞動(dòng)教育系統(tǒng)整合德智體美，“五育”并舉以培育科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，全面部署新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育。高中階段正值學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵期，勞動(dòng)教育更應(yīng)“承前啟后”，遵循高中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，凝聚家庭、學(xué)校及社會(huì)各方合力，在常態(tài)化實(shí)施的同時(shí)活動(dòng)化、課程化并系統(tǒng)化開展。目前，南菁高中勞動(dòng)教育實(shí)踐基地初步建立，在創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制、凸顯勞動(dòng)實(shí)效、實(shí)現(xiàn)知行合一等方面還有很大提升空間，在今后的教育實(shí)踐中我們將不斷探索，力求突破。

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責(zé)任編輯：丁偉紅