摘要： 隨著新課改的深入發(fā)展，教育教學(xué)改革活動(dòng)正在科學(xué)有序地推進(jìn)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，是語(yǔ)文教師的責(zé)任和義務(wù)。以前的應(yīng)試灌輸教育模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的有效閱讀，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量并不理想，成為教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師需要始終遵循這一理念，才能為閱讀教學(xué)帶來(lái)新的可能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);質(zhì)量提升;方法探究

語(yǔ)文是對(duì)語(yǔ)言文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的科目，閱讀是其重要的載體工具。閱讀成效體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合水平，也全面而深刻地影響著寫(xiě)作能力培養(yǎng)。小學(xué)正處于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的起步階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的閱讀興趣和閱讀能力不僅直觀反映當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，還對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生影響。教師必須意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，不斷提高其教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

所謂閱讀，主要是對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行分析探究，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和能力提升。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，必須充分參與到閱讀活動(dòng)中，才能為高質(zhì)量教學(xué)提供前提條件。這個(gè)階段的學(xué)生并沒(méi)有深厚的語(yǔ)言功底，抽象的語(yǔ)言描述遠(yuǎn)沒(méi)有直觀形象的畫(huà)面具有吸引力。而且他們?nèi)狈?duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，難以充分做到自覺(jué)主動(dòng)。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師忽視學(xué)生的課堂地位，以理論灌輸?shù)姆绞揭龑?dǎo)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)接受和被動(dòng)理解，缺乏遷移運(yùn)用和融會(huì)貫通的能力，導(dǎo)致低效的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍處熞龊脤W(xué)生的興趣激發(fā)工作，利用良好的外在環(huán)境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀。

比如在閱讀活動(dòng)中，教師可以利用多媒體播放與文本相關(guān)的視頻畫(huà)面，利用聲色光影的綜合感官效果來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，從而為文本探究奠定情感基礎(chǔ)。教師還可以通過(guò)講故事留懸念的方式，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而自動(dòng)投入到文本閱讀當(dāng)中。在一些故事性和情景性比較鮮明的文本閱讀中，教師可以通過(guò)角色扮演的活動(dòng)安排，來(lái)提升學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性。另外，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，興趣的觸發(fā)點(diǎn)可能會(huì)發(fā)生變化，同一年齡段的學(xué)生在興趣上也容易出現(xiàn)差異化。因此，教師要深入了解本班學(xué)生的具體情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行興趣激發(fā)，做到有的放矢。除此之外，教師還可以通過(guò)建立平等的師生關(guān)系，展現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)素養(yǎng)，用個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣?？傊陂喿x教學(xué)的過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能展開(kāi)有效的教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)生能力為重點(diǎn)，提供科學(xué)指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)，并不只是知識(shí)的傳授，更在于技能的培養(yǎng)和能力的提升。閱讀是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要掌握閱讀的方法和技巧，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的閱讀效果。學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能在素質(zhì)考試中取得良好的表現(xiàn)，還可以促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的落實(shí)，進(jìn)一步提升閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖?，在閱讀教學(xué)中，教師要做好指導(dǎo)者和幫助者，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

比如在文本閱讀的過(guò)程中，教師先讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立的閱讀探究活動(dòng)，然后讓他們展開(kāi)分享交流活動(dòng)，逐步向正確的解讀方向前進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，并在他們探討的方向和內(nèi)容出現(xiàn)偏差時(shí)，給予實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和幫助。需要注意的是，在此之前教師需要認(rèn)真分析文本內(nèi)容，文章需要精讀還是泛讀，寫(xiě)作背景對(duì)文本理解是否有影響，閱讀的重難點(diǎn)問(wèn)題是否明確，此類文體是否首次進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能出現(xiàn)的閱讀障礙等等。然后教師結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際水平，提供一定的問(wèn)題和方向指引，確保學(xué)生的閱讀活動(dòng)科學(xué)有序發(fā)展。最后，教師進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)和方法歸納，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的閱讀收獲。學(xué)生通過(guò)親身的閱讀參與，并且通過(guò)良好的師生互動(dòng)，不斷總結(jié)適合個(gè)人的閱讀方式，掌握有效閱讀的方法和技巧，可以不斷提升閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀課堂構(gòu)建。

三、以學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行綜合延伸

隨著新課改的發(fā)展，核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要載體，也是落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)活動(dòng)總是“一讀了之”，缺乏聯(lián)系性和全面性的教學(xué)認(rèn)知，束縛學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步?；诖耍處熞匾曆由鞌U(kuò)展，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

比如在文本閱讀中，教師可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，深化學(xué)生的語(yǔ)言積累，在文本分析的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和創(chuàng)新探索，不斷提升思維能力。另外，面對(duì)文本中的美學(xué)元素，教師也可以借助多媒體等方式，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感受，在欣賞美的同時(shí)提升創(chuàng)造美的能力。還有，教師還要幫助學(xué)生擴(kuò)展文化視野，樹(shù)立良好的文化自信心，用兼收并蓄的心態(tài)來(lái)面對(duì)文化的多樣性。

總之，閱讀教學(xué)的難點(diǎn)處境，一直是語(yǔ)文教師努力攻克的方向。行之有效的閱讀方法其實(shí)有很多，關(guān)鍵在于符合教學(xué)實(shí)際情況，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。因此，教師需要樹(shù)立科學(xué)的教育理念，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)和方向，落實(shí)學(xué)生的主體地位，在結(jié)合具體的學(xué)情特點(diǎn)，才能成功構(gòu)建高質(zhì)量的閱讀課堂。

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