摘 ?要：為了進(jìn)一步的深化基礎(chǔ)課程的改革，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，本文對(duì)班級(jí)管理向班級(jí)治理轉(zhuǎn)化中多元融合評(píng)價(jià)體系的建立進(jìn)行多方面、多角度探索。結(jié)合班級(jí)管理向班級(jí)治理轉(zhuǎn)化實(shí)際狀況，建立基于學(xué)生自我發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的班級(jí)治理多元融合核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：班級(jí)治理;多元融合;評(píng)價(jià)體系

引言

評(píng)價(jià)是一項(xiàng)教育活動(dòng)，它以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平為前提。是發(fā)展班級(jí)教育和班級(jí)治理的重要方法，貫穿班級(jí)治理的整個(gè)過(guò)程。不同的班級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)策略表現(xiàn)出不同班級(jí)文化。而多元融合體系的建立是讓學(xué)生的自我教育、自我學(xué)習(xí)和反思能力不斷提高，持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)班級(jí)激勵(lì)和多方面的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自我管理和自我成長(zhǎng)，并為每個(gè)學(xué)生建立和諧、民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)、自信、積極的班級(jí)文化。

一、班級(jí)治理多元融合評(píng)價(jià)體系建立的重要意義

1.有利于促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生個(gè)人成績(jī)的提高。

多元融合評(píng)價(jià)體系可以科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地衡量班級(jí)的實(shí)際情況，并不斷提高班級(jí)治理的狀況。對(duì)班級(jí)治理進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)班級(jí)繼續(xù)努力，可以指導(dǎo)和鼓勵(lì)低激勵(lì)班級(jí)的教師及時(shí)改進(jìn)班級(jí)治理，并縮小實(shí)際工作與預(yù)期目標(biāo)之間的差距。

2.有利于班級(jí)治理的創(chuàng)新。

班級(jí)治理多元融合評(píng)價(jià)可以為班級(jí)提供明確的指導(dǎo)，使治理人員可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況靈活地、明確地設(shè)定班級(jí)治理工作的重點(diǎn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)治理過(guò)程中存在的問(wèn)題。促進(jìn)治理人員進(jìn)行方法的改進(jìn)，最終促進(jìn)班級(jí)治理的創(chuàng)新。

3.有助于對(duì)班級(jí)治理者進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。

建立科學(xué)的班級(jí)治理多元融合評(píng)價(jià)體系，有利于治理人員推進(jìn)班級(jí)治理觀念，規(guī)范了治理者的各項(xiàng)工作，同時(shí)為治理者的獎(jiǎng)勵(lì)制度和培訓(xùn)提供了合理的依據(jù)。

二、班級(jí)治理多元融合評(píng)價(jià)體系及其完善的對(duì)策及建議

1.班級(jí)治理多元融合評(píng)價(jià)體系

多元融合評(píng)價(jià)體系原則是評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變及評(píng)價(jià)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。期特點(diǎn)為科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、激勵(lì)性原則、動(dòng)態(tài)性原則、可行性原則。

2.班級(jí)治理多元融合評(píng)價(jià)體系完善的對(duì)策及建議

（1）重視過(guò)程性評(píng)價(jià)

班級(jí)治理的過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和其他各個(gè)方面持續(xù)性的評(píng)價(jià)，以使班級(jí)治理評(píng)價(jià)效果更好。它有助于了解班級(jí)治理過(guò)程中的問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際情況，以便及時(shí)反饋并有效地調(diào)整治理和教學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)良好的班級(jí)表現(xiàn)。通常是在班級(jí)治理過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)估。

（2）重視綜合性評(píng)價(jià)

在班級(jí)治理多元融合評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)成績(jī)的質(zhì)量和升學(xué)率不能作為評(píng)價(jià)班級(jí)治理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)由一個(gè)班級(jí)的整體績(jī)效來(lái)進(jìn)行評(píng)估。

（3）重視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

為了使每個(gè)學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)并感到成功的喜悅，設(shè)計(jì)階梯評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制非常重要。為了更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的熱情，每次評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)，必須給進(jìn)步的學(xué)生以獎(jiǎng)賞或獎(jiǎng)勵(lì)之詞。班主任將為每個(gè)學(xué)生發(fā)表評(píng)論，并對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、班級(jí)治理多元融合評(píng)價(jià)體系的具體應(yīng)用

1.多主體評(píng)價(jià)

在多元融合評(píng)價(jià)體系中，班級(jí)治理者不再是單一評(píng)價(jià)者。學(xué)生將參與評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)教師和學(xué)生共同制定的評(píng)價(jià)點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估，檢查每天和每周的表現(xiàn)，并反思日常行為中的問(wèn)題，以調(diào)整和改善學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生反思自己的行為，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自治性與自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。

（2）教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)系體中教師的角色也非常重要。教師是與學(xué)生關(guān)系最密切的成員，最能真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況（不同專(zhuān)業(yè)、性別和年齡）進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合該班學(xué)生的實(shí)際水平才有效，過(guò)高過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。

（3）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

除了教師和學(xué)生之外，家長(zhǎng)還為新的評(píng)價(jià)者角色。通過(guò)與學(xué)生的家長(zhǎng)建立聯(lián)系并了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，可以充分了解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面正確的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)班主任也有一種信任感。他們?cè)敢馀c班主任溝通。

2.多角度評(píng)價(jià)

在班級(jí)治理中，通常會(huì)著重從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，而不僅會(huì)著重于考試成績(jī)或分?jǐn)?shù)。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，并且沒(méi)有自我約束力。但是不乏有一些學(xué)生有一定威信也會(huì)被安排為班干部。這些都是學(xué)生評(píng)價(jià)的各個(gè)方面。而且，評(píng)價(jià)內(nèi)容越廣泛，評(píng)價(jià)結(jié)果就可能越客觀，因此更有利于班級(jí)治理。

3.多方法評(píng)價(jià)

在多元融合評(píng)價(jià)體系中，一些教師的觀察和評(píng)價(jià)無(wú)法適應(yīng)科學(xué)課程的發(fā)展，使用多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)變得越來(lái)越重要。例如，學(xué)生訪談、老師訪談和學(xué)生成長(zhǎng)檔案都是評(píng)價(jià)的有效方法。

四、總結(jié)

隨著教育改革的不斷深入，建立多元融合評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)十分重要的工作，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理到班級(jí)治理的過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地。而班級(jí)則是學(xué)校教育的基本單位，也是學(xué)生健康及個(gè)性化成長(zhǎng)的搖籃。在實(shí)施學(xué)校的教育政策、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。只要堅(jiān)定地相信一分耕耘，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在班級(jí)管理到班級(jí)治理的過(guò)程中就一定會(huì)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：?

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