秦春朋

摘要：近年來，我國在發(fā)展過程中逐漸認(rèn)識(shí)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，要求小學(xué)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅在教學(xué)工作中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要在教學(xué)工作中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象想象能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);落實(shí)措施

引言：素質(zhì)教育在要求教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，限制著學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，采取針對(duì)性的策略提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)工作中存在的問題

（一）教學(xué)方式相對(duì)較為落后

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要在教學(xué)工作中，深入分析工作中存在的問題，根據(jù)相關(guān)問題采取針對(duì)性策略加以改善，進(jìn)而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)工作中，教師不能積極對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，始終使用教師講學(xué)生聽的方式進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生在“填鴨式”教學(xué)方式下無法提高對(duì)教學(xué)工作的興趣，難以跟隨教師的思想加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，并且在教學(xué)工作中對(duì)教師的依賴性較大，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中無法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，限制著學(xué)生的發(fā)展^[1]。

（二）未能及時(shí)更新自身教學(xué)理念，不能全面認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不能及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量較低。教師在數(shù)學(xué)課堂中認(rèn)為自身為課堂教學(xué)的主體地位，忽視學(xué)生在教學(xué)工作中的重要性，以此不能在教學(xué)工作中逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法在教學(xué)工作中逐漸形成一定的核心素養(yǎng)。另外，教師不能全面認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，降低教學(xué)工作的氛圍，以此學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的興趣，進(jìn)而教師無法提供教學(xué)工作的質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容較為單一

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)工作中仍舊認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榈谝灰獎(jiǎng)?wù)，因此，一味加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生思維能力空間想象能力的培養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)工作中無法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，限制著學(xué)生的發(fā)展。另外，多數(shù)教師在教學(xué)過程中不能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而學(xué)生無法在教學(xué)工作中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績^[2]。

二、提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

（一）教師及時(shí)更新自身的教學(xué)理念

教師在明確教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題后，要根據(jù)其問題采取針對(duì)性的措施，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)教師在教學(xué)工作中要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的分析，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，提高對(duì)學(xué)生的重視，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)工作，確保學(xué)生在教學(xué)工作中逐漸形成良好的思維能力，進(jìn)而提高其核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)方式的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中要明確傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思想的束縛，因此，在提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)工作中，要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而加快學(xué)生的發(fā)展速度。教師在教學(xué)工作中可以使用微課、反轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)情境模擬等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸形成一定的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。例如，在《采訪果蔬會(huì)--兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》一課講解時(shí)，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)法開展工作，要求學(xué)生在課堂上模擬果蔬會(huì)，使學(xué)生在情景模擬教學(xué)中掌握相關(guān)知識(shí)，提高課堂教學(xué)趣味性，優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力及想象能力，但是由于學(xué)生的年齡特征，其在參與課堂教學(xué)工作中不具備相關(guān)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)較為吃力，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的速度，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以使用多媒體教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證教師可以通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升^[3]。

（四）結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

教師在教學(xué)工作中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查，掌握學(xué)生的興趣、愛好及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生可以全面理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以逐漸加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生生活中出現(xiàn)的事件進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，確保其在生活中可以加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的利用，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)論：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)全面了解學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求及其含義，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。并且教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中要及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行分析與總結(jié)，正視傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容單一等現(xiàn)象，新形勢(shì)下，教師在教學(xué)工作中要采取針對(duì)性的教學(xué)策略對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，滿足素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬露露. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]吳松玲. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形面積”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[3]左姍姍. 面向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

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