摘要：以史為鑒，可以明得失。歷史是高中教學(xué)階段一門重要的人文性學(xué)科，其主要目的在于幫助學(xué)生了解歷史，在歷史進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，并將所學(xué)歷史知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。作為一種理想追求，家國(guó)情懷對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，在家國(guó)情懷教育的幫助下，學(xué)生能夠了解歷史使命，肩負(fù)起民族復(fù)興的重責(zé)。隨著新課程改革的不斷深入，家國(guó)情懷教育成為高中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷能夠有效激發(fā)學(xué)生民族認(rèn)同感，給學(xué)生積極向上的動(dòng)力，鼓舞學(xué)生不斷前行。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷;教學(xué)改革;新課程標(biāo)準(zhǔn)

引言

素質(zhì)教育背景下，高中歷史學(xué)科教學(xué)工作關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以人為本的教學(xué)理念下，一切教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞學(xué)生的主體地位展開。家國(guó)情懷是學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，在文化傳承過程中，家國(guó)情懷作為傳統(tǒng)文化的精髓，傳承家國(guó)情懷成為新時(shí)代青年應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。當(dāng)前越來越多教師開始意識(shí)到家國(guó)情懷教育的重要性，并在高中歷史教學(xué)中嘗試融入家國(guó)情懷教育，但是由于缺乏先進(jìn)教學(xué)思想領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果無法滿足預(yù)期要求。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略供參考。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷培養(yǎng)存在的問題

1.過分重視成績(jī)，忽略情感教育

高中學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫?，在?yīng)試教育思想的長(zhǎng)期想下，高中歷史教師教學(xué)過程中，往往過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了情感方面的教育。高中歷史教學(xué)內(nèi)容往往圍繞課本知識(shí)展開，教師的講解與學(xué)生的練習(xí)相互配合，在短時(shí)間內(nèi)通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生解題能力，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生情感方面的發(fā)展。歷史學(xué)科成為一門只注重文化知識(shí)講解的課程，歷史在某種程度上也失去了其魅力，填鴨式的教學(xué)方式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，家國(guó)情懷內(nèi)容的缺失導(dǎo)致高中歷史教學(xué)存在缺陷。

2.教學(xué)方式死板，家國(guó)情懷教育不深入

從高中歷史教學(xué)方法選擇的角度來看，許多歷史教師仍然采用說教式的方式對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行講解，雖然有部分教師開始意識(shí)到家國(guó)情懷教育的重要性并且做出嘗試，但是家國(guó)情懷教育也停留在口頭說教的層面，缺乏有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思維能力，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行判斷，在說教式的家國(guó)情懷教育中，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。從某種程度上來看，每位學(xué)生都具備一定的家國(guó)情懷，但是教師一味的說教，反而不利于學(xué)生家國(guó)情懷的成長(zhǎng)，循序漸進(jìn)尋找適合的契機(jī)開展教育活動(dòng)，才能取得良好效果。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的意義

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，要求教師從三維目標(biāo)的層次出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，其中情感態(tài)度及價(jià)值觀的目標(biāo)尤為重要。在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教育，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感與認(rèn)同感，這是新時(shí)代背景下每位青少年應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的責(zé)任。在中華上下五千年歷史長(zhǎng)河中汲取營(yíng)養(yǎng)，利用中華文明中的優(yōu)秀精神文化，幫助學(xué)生從歷史的角度出發(fā)認(rèn)知國(guó)家、認(rèn)識(shí)自我，這是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是家國(guó)情懷培養(yǎng)的基本要求。中華民族經(jīng)歷過諸多苦難，封建統(tǒng)治、列強(qiáng)入侵對(duì)國(guó)家完成了難以磨滅的傷痕，通過家國(guó)情懷的培養(yǎng)，在建立歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的同時(shí)，學(xué)生愛國(guó)主義情感才能得到強(qiáng)化。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷培養(yǎng)教育，這是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要嘗試。家國(guó)情懷能夠幫助學(xué)生形成強(qiáng)大的時(shí)空觀念，這種能力能夠幫助學(xué)生更好的理解歷史知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)家國(guó)情懷，家國(guó)情懷又反作用于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)。此外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育方面的引導(dǎo)，教師與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生情感共鳴，在教師的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，原本枯燥乏味的歷史知識(shí)變得更加生動(dòng)形象。

三、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略

1.從高中歷史教材中挖掘家國(guó)情懷教育素材

作為一種強(qiáng)大的理想信念，家國(guó)情懷能夠成為指引學(xué)生行為發(fā)展的指導(dǎo)思想和道德準(zhǔn)線，高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育教師可以從課本出發(fā)，在課本中挖掘家國(guó)情懷教育相關(guān)的素材，無論是名人故事還是歷史事件，每一個(gè)歷史知識(shí)背后都蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，抓住歷史現(xiàn)象與家國(guó)情懷教育之間的聯(lián)系，才能高效地開展家國(guó)情懷教育。

以人教版高中歷史《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，在教學(xué)過程中，高中歷史教師不僅要對(duì)歷史事件的發(fā)展進(jìn)程和關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行講解，還應(yīng)從深層次角度分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，“全民族的抗戰(zhàn)”體現(xiàn)了特殊時(shí)期中華兒女同心協(xié)力戰(zhàn)勝侵略者的決心。分析歷史事件時(shí)，教師可以借助多媒體基礎(chǔ)的輔助功能，為學(xué)生選擇與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的紀(jì)錄片和影視作品，讓學(xué)生真切的感受侵略者的暴行，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

2.結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新高中歷史教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師則應(yīng)扮演好教學(xué)活動(dòng)組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的角色，要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇行之有效的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育。情境教學(xué)法是高中歷史教學(xué)中常用的教學(xué)手段，通過模擬某一歷史場(chǎng)景還原歷史現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生以高度的熱情感悟歷史。情境教學(xué)法的運(yùn)用可以借助多媒體技術(shù)的輔助作用，通過多媒體技術(shù)播放音樂視頻等素材，讓學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史《新民主主義革命的崛起》一課時(shí)，針對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的知識(shí)點(diǎn)，教師可以為學(xué)生播放電影《建黨偉業(yè)》，引導(dǎo)學(xué)生在觀看電影的過程中自主思考，假設(shè)此時(shí)作為一名生活在1921年的普通青年，可以做些什么。電影極大地還原了歷史現(xiàn)象，觀看電影的過程中學(xué)生能夠產(chǎn)生代入感，利用多媒體技術(shù)的輔助功能，學(xué)生能夠感受到視覺和聽覺的雙重沖擊，在特定情境中，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。

3.圍繞家國(guó)情懷培養(yǎng)開展高中歷史實(shí)踐活動(dòng)

高中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的教育過程，但是不僅要重視課堂上的理論知識(shí)講解，同時(shí)也要注重學(xué)生課外相關(guān)的歷史實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解。戶外實(shí)踐活動(dòng)的開展形式豐富多樣，無論是參觀歷史博物館還是閱讀歷史相關(guān)讀物，多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，能給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下圍繞書本展開的家國(guó)情懷教育，資金活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史進(jìn)程中的家國(guó)精神理解會(huì)更加深刻。不同地區(qū)學(xué)生接觸到的歷史文物也各不相同，贛南紅色文化資源豐富，延安地區(qū)能夠直觀感受戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦歲月，結(jié)合各地獨(dú)具特色的家國(guó)情懷教育素材，在實(shí)踐活動(dòng)中有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，新時(shí)代賦予家國(guó)情懷獨(dú)特的精神內(nèi)涵，教師在高中歷史教學(xué)中必須聯(lián)系生活實(shí)際，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，并積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法。作為新時(shí)代高中歷史教師，必須擯棄傳統(tǒng)教學(xué)理念下的填鴨式教學(xué)方式，在高中歷史教材中挖掘家國(guó)情懷教育素材，圍繞家國(guó)情懷培養(yǎng)開展高中歷史實(shí)踐活動(dòng)。唯有如此，才能在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生歷史知識(shí)技能，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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車宇平????四川省興文第二中學(xué)