王文

摘要：在初中教學過程中，學生是首次接觸歷史，如何提高教學效率，進一步保證學生的學習專注度，是教師首要解決的問題。本文分析了在歷史教學中運用歷史故事調(diào)動學生學習積極性的途徑，希望能夠給予歷史教師一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史? ?歷史故事? ?有效途徑

初中是學生歷史學習過程中的一個重要階段，它在一定程度上影響著學生升入高中后的文理科分配情況。因此，在初中歷史教學過程中，教師應(yīng)著重把握學生的學習特點和學習狀態(tài)，從多角度分析他們在學習中遇到的問題。

初中生是一個朝氣蓬勃的群體，所以教師的教學一定要具有新氣象。從目前的歷史教學現(xiàn)狀來看，引用歷史故事是歷史教學重要的教學方法，而且從多項教學實踐指標來看，引用歷史故事在一定程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，且深受學生和教師的青睞。因此，在初中歷史教學過程中，教師應(yīng)該注重引用歷史故事，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的歷史成績。

一、初中歷史課堂教學現(xiàn)狀

隨著生活質(zhì)量和科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新，我國的教育事業(yè)也受到了很大影響，多媒體等教學工具的應(yīng)用在很大程度上提高了初中歷史教學的效率。

目前，歷史教師越來越關(guān)注學生的學習興趣，不再把成績看作第一位。但是，現(xiàn)如今的初中歷史教學仍然存在大大小小的問題，最突出的問題就是歷史教師應(yīng)用的教學資料還比較陳舊老套，這極大地抑制了學生理解歷史知識能力的提高，教材的陳舊不能很好地促進學生學習歷史知識，也不能保證教師的教學質(zhì)量。

此外，現(xiàn)在的歷史教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，但是傳統(tǒng)的教學模式已不符合現(xiàn)在的教學趨勢，不能在教學過程中培養(yǎng)學生的學習能力，這也是影響歷史教學質(zhì)量的因素之一。為了解決這些問題，歷史教師要積極創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變教學理念，推動新一輪的歷史教學改革。

二、在初中歷史教學中運用歷史故事的有效途徑

通過引用歷史故事這一途徑，教師可以有效解決學生學習注意力不專注的問題。但是在引用歷史故事的途徑中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題。如在引用歷史故事時，歷史教師往往會忽略故事在課堂教學中的靈活應(yīng)用。在課堂教學中，歷史教師第一步就是簡單地回顧上一節(jié)課的知識，這種方法雖然可以加深學生的記憶，但是會導致歷史課堂教學枯燥無趣，降低學生的學習興趣，導致學生在學習過程中不專注。因此在教學時，教師一定要靈活運用歷史故事，將其完美地融入歷史教學中。

隨著新課程改革的不斷推進，整個教育領(lǐng)域都在引用新的教學理念和教學方式，以期進一步提高學生的學習能力。在運用歷史故事時，教師應(yīng)該采用穿插帶入的方式。

以教學與唐朝文化相關(guān)的內(nèi)容為例，教師可以引用相關(guān)的歷史故事幫助學生記憶。如最近大火的動漫《不良人》就是以唐朝為背景的，其中袁天罡是唐朝的重要人物，教師可以把這些相關(guān)內(nèi)容穿插到歷史教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生更加主動地參與教學，提高教學效率。

三、結(jié)語

綜上所述，如今的歷史教學已經(jīng)不能再延續(xù)傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，在教學過程中，教師應(yīng)多關(guān)心學生的學習感受，創(chuàng)新教學方式，變革教學理念。同時，教師應(yīng)該尊重學生的個體差異，根據(jù)每個學生的特點找尋引用歷史故事的合適方式，詳細了解學生的學習狀況，制訂一套合理且科學的教學方法，從而提升學生的學習能力和歷史綜合素質(zhì)。

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（作者單位：甘肅省慶陽市華池縣元城初級中學）