摘 要：采用多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)符合當(dāng)下的教育理念。因此，在初中生物課堂中采用多元化教學(xué)模式，不僅能夠有效活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能在較大程度上使學(xué)生的全身心得到健康發(fā)展?；谶@種情況，文章對在初中生物課堂促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的多元化教學(xué)模式進(jìn)行一系列簡單的分析，并提出了初中生物課堂中應(yīng)用多元化教學(xué)模式的有關(guān)策略，希望能為今后初中教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展提供一定的參考性建議。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂;有效學(xué)習(xí);多元化教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展是我國當(dāng)前義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)不斷革新的本質(zhì)要求。反思以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系，探尋和組合多元化的教學(xué)模式，對于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力發(fā)揮著不容忽視的作用。在初中生物課堂教學(xué)中推行多元化教學(xué)模式也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的一大需要，因?yàn)樵诋?dāng)前階段我國實(shí)行的義務(wù)教育改革最重要的目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變對人才培養(yǎng)的主要模式，提倡研究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效變革。

一、初中生物課堂教學(xué)的主要現(xiàn)狀分析

從初中這個(gè)學(xué)習(xí)階段來說，生物可以算是一門比較重要的學(xué)科，因?yàn)樗且婚T可以讓學(xué)生更加真實(shí)地體會(huì)和感受大自然的學(xué)科。但是從目前的發(fā)展情況來看，大部分的初中教師對初中生物的教學(xué)仍然采用以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式?？梢哉f，大部分初中教師采用的這種教學(xué)方式不僅不能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，而且還會(huì)在一定程度上使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的生物知識只能停留在表面。除此之外，大量的實(shí)踐調(diào)查結(jié)果表明，大部分的中學(xué)更加注重提高學(xué)生三大主科的成績，對生物、地理等其他科目的學(xué)習(xí)不那么重視。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就必須對以往比較傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新與發(fā)展，如此才能更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中生物課堂應(yīng)用多元化教學(xué)模式的意義

一般來說，初中階段的學(xué)生大部分還處于自我控制能力相對薄弱的狀態(tài)，他們極容易受到外界許多不同因素的干擾。在這種情況下，當(dāng)初中生對生物知識逐漸感到枯燥乏味時(shí)，他們就很難再將自身全部的時(shí)間與精力投入有效的學(xué)習(xí)中去。而若教師繼續(xù)沿用以往傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，只讓初中生認(rèn)真聽講，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽課效率不高，進(jìn)一步喪失對初中生物的學(xué)習(xí)興趣。采用多元化教學(xué)模式不僅能使初中教師的教學(xué)方式得到一定程度上的創(chuàng)新與發(fā)展，還能促使初中生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一方面，多元化教學(xué)模式要求初中教師創(chuàng)新與發(fā)展以往傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，使新舊兩種教學(xué)方式能夠達(dá)到有效的融合。比如，初中教師在教學(xué)目標(biāo)下應(yīng)盡可能使整體的教學(xué)內(nèi)容和形式顯得更加豐富且生動(dòng)，這樣就能極大地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。另一方面，多元化教學(xué)模式通過一定程度的改良與創(chuàng)新，在結(jié)合初中生年齡特點(diǎn)和興趣愛好的前提下實(shí)行。這種新型的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生的思維更加發(fā)散、創(chuàng)新意識更加清晰，而且還有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，讓學(xué)生在合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下，鍛煉自身的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。

三、在初中生物課堂應(yīng)用多元化教學(xué)模式的策略

1.利用多媒體技術(shù)配合教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越多。并且大量實(shí)驗(yàn)證明，利用多媒體技術(shù)配合教學(xué)，可以為教師的日常教學(xué)提供很多且實(shí)在的便利。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)憑借自身所擁有的獨(dú)特優(yōu)勢，在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用前景是非常廣闊的。初中教師通過多媒體技術(shù)將許多抽象難懂的生物知識以直觀明了的方式呈現(xiàn)，如圖文、音頻等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。除此之外，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，還能為初中生營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，使初中生在較好的學(xué)習(xí)氛圍下達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，初中生物教師在為學(xué)生講解植物的光合作用、呼吸作用這一節(jié)知識時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地理解與掌握植物這兩種作用的概念及其應(yīng)用公式，可以通過多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以在講解相關(guān)概念之前，利用多媒體技術(shù)先為學(xué)生展示植物進(jìn)行光合作用與呼吸作用時(shí)的不同狀態(tài)，讓學(xué)生在觀看完視頻后能對其有一個(gè)大體的認(rèn)識，之后教師再對相關(guān)概念展開講解，并自然引出高光合作用和呼吸作用的公式，讓學(xué)生對生物知識的理解能夠更加全面，這樣學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)也能夠更加高效。

2.增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，活躍學(xué)習(xí)氛圍

對于初中生來說，增設(shè)游戲環(huán)節(jié)是一種有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、活躍整體課堂學(xué)習(xí)氛圍的方式。在初中生物課堂中增設(shè)游戲環(huán)節(jié)可以使學(xué)生與教師都參與其中，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而展現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)生動(dòng)有趣的一面，同時(shí)這也是創(chuàng)新與發(fā)展初中生物課堂教學(xué)模式的一種非常可行的方法。比如，教師在為學(xué)生講授營養(yǎng)物質(zhì)如何在我們?nèi)梭w內(nèi)進(jìn)行傳輸?shù)挠嘘P(guān)知識時(shí)，可通過適當(dāng)增設(shè)類似于角色扮演的游戲環(huán)節(jié)來為初中生物課堂增添色彩。教師先讓學(xué)生自行選擇要扮演醫(yī)生還是病人，然后再讓學(xué)生選擇搭檔排練劇情，最后在課堂中呈現(xiàn)最終的表演結(jié)果。在初中生物知識教學(xué)中增設(shè)這種角色體驗(yàn)的游戲環(huán)節(jié)，不僅能夠極大地促進(jìn)初中生在生物課堂中的有效學(xué)習(xí)，還能在一定程度上增加初中生對生物這一學(xué)科的好感，使初中生在今后的生物知識學(xué)習(xí)過程中擁有更多的學(xué)習(xí)熱情。

3.推行多元化方式評價(jià)學(xué)習(xí)成果

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中獲得有用的反饋，幫助學(xué)生了解自己在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段里存在的優(yōu)缺點(diǎn)以及可繼續(xù)提升的學(xué)習(xí)空間。通過不斷對自身的缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)與改善和對自身優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與發(fā)揚(yáng)，學(xué)生可以獲得更多更好的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。由于采用了多元化的教學(xué)模式，初中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)也由以往的單一化向多元化方向轉(zhuǎn)變，由此所得出的綜合教學(xué)評價(jià)也才能更加準(zhǔn)確和合理。根據(jù)他人權(quán)威的研究成果和自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的成果進(jìn)行客觀需要綜合多個(gè)方面，這樣的評價(jià)才更加科學(xué)有效。比如，教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)及學(xué)生對自己的評價(jià)等，整合各類有效的評價(jià)結(jié)果，最后得出的評價(jià)才較為客觀公正?？偟膩碚f，推行多元化的方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最主要的目的在于給學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段中的學(xué)習(xí)行為提供一個(gè)較為科學(xué)的引導(dǎo)與指正。因此，初中教師應(yīng)學(xué)會(huì)并善于利用有效的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，使處于初中學(xué)習(xí)階段中的每一位學(xué)生都能夠朝著一個(gè)正確可行的方向毫無顧忌地深入學(xué)習(xí)。

4.采取知識與生活融合的方式進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)習(xí)初中生物知識的過程中，許多比較抽象且難以被理解的知識使學(xué)生感覺異常困難，導(dǎo)致初中生無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，且日常的學(xué)習(xí)效率也處于不斷下滑的狀態(tài)，最終影響整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了妥善處理這種不良情況，初中生物教師在教授比較抽象難懂的生物知識時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的生活知識，讓初中生可以借助實(shí)際生活中的知識理解教師在課堂中所講解的有關(guān)概念，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講解生物的遺傳與變異這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷Ｓ忻~較多且概念也較為深?yuàn)W，所以學(xué)生在掌握時(shí)存在一定的難度，并且容易產(chǎn)生厭倦的心理。因此，教師就需要舉一些實(shí)際生活中常見的例子來幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識，如擁有血緣關(guān)系的親人之間通常都會(huì)擁有較為相似的相貌，而這正是生物的代代遺傳所造成的?？傊诔踔猩镎n堂中引入顯而易見的生活案例能讓初中生在學(xué)習(xí)生物知識時(shí)產(chǎn)生一定的聯(lián)想，快速理解課堂中所出現(xiàn)的各種專有名詞。這種方式在有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能有效提高初中生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語

在我國義務(wù)教育改革的最新形勢下，初中生物教師在制訂日常的教學(xué)方案時(shí)必須更加注重對多元化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，在掌握多元化教學(xué)模式核心要點(diǎn)的前提下，進(jìn)行靈活變通應(yīng)用。另外，值得特別注意的一點(diǎn)是，初中生物教師應(yīng)熟知教學(xué)的主要對象是學(xué)生，學(xué)生具備一定的主觀能動(dòng)性。因此初中生物教師應(yīng)跳出以往傳統(tǒng)的教學(xué)框架，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，調(diào)整原有的教學(xué)模式，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，以尋得最佳的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能在順利促進(jìn)初中生有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，成功讓初中生的綜合素質(zhì)與能力得到全面的發(fā)展。

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作者簡介：李青山（1973— ），男，甘肅隴西人，一級教師，?？?，研究方向：生物教學(xué)。