張啟鴻 李大偉

[摘要] 課程思政建設(shè)是高校落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。推進課程思政建設(shè)并提升育人效果，既要統(tǒng)一思想，強化教師育人職責(zé)使命，又要有統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)體系與適當(dāng)?shù)慕M織模式來支撐;既要區(qū)分不同學(xué)科專業(yè)思政元素融入特點，又要注重結(jié)合不同院校優(yōu)勢特色形成品牌。北京建筑大學(xué)課程思政建設(shè)堅持黨委全面統(tǒng)籌，突出工科特色，以課程群建設(shè)為主線，堅持思政元素和諧融入、相似課程間共享共用，達到較好育人效果。

[關(guān)鍵詞] 立德樹人; ?課程思政; ?高等院校; ?三全育人

[中圖分類號] D64 ? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼] A ? ? ? ? [文章編號] 0529-1445（2020）07-0053-03

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上科學(xué)回答了高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，1并在全國教育大會上對教育根本問題進行了進一步詮釋，明確指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域?！?全國各地高校貫徹落實習(xí)近平總書記的重要指示精神，全面開展育人實踐并取得了豐碩的成果。北京建筑大學(xué)牢記為黨育人、為國育才的初心使命，全面落實立德樹人根本任務(wù)，將開展課程思政建設(shè)作為進一步加強黨的政治建設(shè)、完善三全育人（全員育人、全過程育人、全方位育人）體制機制的重要抓手，取得了較好的育人成效。

明確黨委主責(zé)，加強頂層設(shè)計謀劃

學(xué)校黨委深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人、進一步加強高校黨建工作的政治高度來認(rèn)識開展課程思政的重要意義，全面梳理立德樹人根本任務(wù)的形成邏輯和開展路徑，明確黨委主責(zé)，以課程思政建設(shè)為突破口，著力推進三全育人體制機制的形成。

科學(xué)統(tǒng)籌謀劃，加強頂層制度設(shè)計。學(xué)校黨委聚焦“為黨育人、為國育才”職責(zé)使命，制定《北京建筑大學(xué)關(guān)于推進“課程思政”建設(shè)的實施方案》，明確課程思政建設(shè)的原則、目標(biāo)及分階段建設(shè)方案，形成系統(tǒng)開展課程思政建設(shè)的頂層架構(gòu)。以推進課程思政建設(shè)為契機，推進黨建與中心工作、知識傳授與價值引領(lǐng)雙融合，實現(xiàn)思想育人與實踐育人、課上育人與課下育人的雙提升。

突出差異化建設(shè)思路，加強分類指導(dǎo)。學(xué)校結(jié)合文科、理科、工科專業(yè)和課程特點，針對教師在課程思政建設(shè)中存在的認(rèn)識問題，提出差別化建設(shè)策略。對自身具有較強育人功能的文科課程重在將知識點背后的精神、價值和倫理呈現(xiàn)出來;對工科課程則強化對工程倫理、精益求精等方面的挖掘和有效融入;對理科課程則突出對科學(xué)的敬畏和質(zhì)疑、大膽突破、勇于創(chuàng)新等內(nèi)容的闡釋。學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點，就不同類型課程進行專門培訓(xùn)，引導(dǎo)教師找到符合自身課程的建設(shè)規(guī)律和方法，提升思政元素挖掘與融入方面的能力水平。

全面推進，突出新工科育人特色。學(xué)校課程思政建設(shè)的目標(biāo)是在前期以項目為牽引的課程建設(shè)任務(wù)完成后，實現(xiàn)課程群的全面覆蓋。堅持特色差異化發(fā)展，強化新工科的課程思政建設(shè)風(fēng)格，突出建筑味十足的特色，突出服務(wù)北京城市戰(zhàn)略定位、服務(wù)國家城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展的建設(shè)方向，培養(yǎng)了一批深耕工科課程、育人效果好、知識淵博的優(yōu)秀教師和教師團隊。

加強督導(dǎo)檢查，提升建設(shè)效果。學(xué)校把課程思政建設(shè)列入學(xué)校黨政重點工作，領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入教學(xué)院系、職能部門、師生之中，就如何促進思政課程和課程思政同向同行，召開師生座談會、進行談心談話等，收集意見建議，梳理后列入學(xué)校專項工作，為56個課程項目落實專項經(jīng)費支持。以課程思政建設(shè)為先導(dǎo)，著手謀劃推進學(xué)校三全育人綜合改革工作。

壓實各方責(zé)任，院系主導(dǎo)扎實推進

課程思政建設(shè)是教育價值追求與知識真理傳承辯證統(tǒng)一的體現(xiàn)，在統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)推進落實是關(guān)鍵。學(xué)校黨委在加強責(zé)任體系建設(shè)、政策引導(dǎo)、團隊和教師能力建設(shè)等方面推出一系列舉措，確保課程思政建設(shè)取得實效。

壓實責(zé)任，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的工作體系和工作機制。在學(xué)校黨委全面領(lǐng)導(dǎo)下，以構(gòu)建課程思政建設(shè)大格局為目標(biāo)，明確教師工作部負責(zé)提綱抓總、宣傳部提供理論和案例支撐、教務(wù)處加強課程建設(shè)、人事處強化考核激勵、各院系主導(dǎo)主推等工作職能，設(shè)立專項建設(shè)經(jīng)費，形成分工協(xié)作、責(zé)任清晰的工作體系。強化了以課程建設(shè)為根本，思政體系貫穿其中的工作方向，進一步發(fā)揮課程思政與思政課同向同行的育人效果。

做優(yōu)做強平臺載體，打好課改基本功。將課程思政建設(shè)與教師黨支部建設(shè)有機結(jié)合，將課程思政建設(shè)內(nèi)容列入組織生活內(nèi)容，選樹黨支部課程思政建設(shè)示范樣本，開展黨支部課程思政建設(shè)案例課程分享和實景展示，激發(fā)廣大教師深入挖掘各門專業(yè)課程中蘊含的思政元素。在精品課程評審中增加課程思政建設(shè)指標(biāo)，啟動校院兩級“最美課堂”教學(xué)比賽，著手打造示范課堂與精品課程，全面統(tǒng)籌全校育人資源和育人力量，著力推進課程思政改革創(chuàng)新，唱響課程思政與思政課程緊密結(jié)合、同向同行的育人主旋律。

明確思路細化責(zé)任，院系主導(dǎo)扎實推進。各教學(xué)單位按照學(xué)校黨委的統(tǒng)一部署，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，層層推動落實。將課程思政列入重點工作，及時督導(dǎo)跟進;明確黨支部書記、系主任、專業(yè)負責(zé)人的責(zé)任分工，將課程思政建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、支部工作結(jié)合起來，發(fā)動更多的教師、匯集更多的資源干事。依托黨支部活動、基層教學(xué)單位教學(xué)活動舉辦專題培訓(xùn)、研討交流，開展教學(xué)展示觀摩、說課備課活動;在課程思政優(yōu)秀建設(shè)課程基礎(chǔ)上，組織專家力量，進行示范課培育，開展慕課（MOOC）建設(shè)。

聚焦授業(yè)育人融合，形成各具特色的育人模式。在前期探索的過程中，各學(xué)院結(jié)合自身實際，形成了具有自身特色的課程思政建設(shè)新模式。比如文法學(xué)院出臺《文法學(xué)院黨建與教學(xué)融合暨大思政工作格局方案》，以校級黨建重點項目推動教學(xué)改革和成果固化，明確了外語、社工專業(yè)思政育人頂層設(shè)計思路，形成了較為成熟的課程思政教學(xué)團隊，明確了同一專業(yè)不同課程的德育功能與分工，開展專業(yè)思政建設(shè)探索。測繪學(xué)院積極凝練專業(yè)特色，構(gòu)建“以名人故事展現(xiàn)測量人堅毅果敢、精益求精的工匠精神;以科技強國史實培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，增強民族自信”測繪專業(yè)課程群課程思政建設(shè)兩條德育線，挖掘各專業(yè)課程、各課程相關(guān)知識點德育元素，從不同側(cè)面、角度形成對專業(yè)課程群德育線的有力支撐。

發(fā)揮教師主體作用，推動育人實踐持續(xù)深入

課程思政建設(shè)課改實施以來，廣大教師通過多種學(xué)習(xí)實踐活動，不斷提高認(rèn)識，增強育人本領(lǐng)，形成了較好的育人成果。

主動提高認(rèn)識，勇于實踐，實現(xiàn)思政課程全覆蓋。通過課程思政建設(shè)工作的組織推動，“堅持教育者先受教育”“傳授知識也要教會學(xué)生做人道理”的思想理念進一步入腦入心。教師從參與教改立項到自發(fā)溝通交流課程思政心得體會，從課堂教學(xué)到線上線下互動、廣泛開展社會實踐，開展課程思政建設(shè)的熱情空前提高。

以課程群為依托，深化課程協(xié)同，推進課程思政體系建設(shè)。課程思政教改開展以來，一線教師以課程群建設(shè)為主線，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政元素和育人功能，以專業(yè)知識技能為載體，精心設(shè)計課程德育教學(xué)方案，形成課程知識點間德育元素貫穿融通，課堂教學(xué)、線下互動、實驗實踐環(huán)節(jié)間德育手段互補支撐的生動教學(xué)實踐。隨著課程思政建設(shè)步入課程群全覆蓋階段，廣大教師充分挖掘不同課程之間的聯(lián)系，開展同一門課程橫向差異化和相近并具有延伸性課程縱向協(xié)同的課程思政教學(xué)實踐，如跨學(xué)院的理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程力學(xué)三大公共基礎(chǔ)課，流體力學(xué)、土力學(xué)、建筑力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，建筑結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)抗震等專業(yè)課程之間的課程思政建設(shè)協(xié)同聯(lián)動，為探索課程群思政元素共享共用、完善體系建設(shè)提供了實踐參考。

積極探索工科開展課程思政新途徑，形成可示范、可推廣的精品課程。針對學(xué)校工科課程為主的實際，教師通過培訓(xùn)交流、內(nèi)部研討，結(jié)合自身教學(xué)特點，加強德育元素融入，創(chuàng)造性開展了課程思政建設(shè)實踐，形成了一批典型的精品課程。比如《固體廢物處理與處置》課程思政建設(shè)中，著力融入垃圾分類和綠色環(huán)保理念，師生研討成果直接服務(wù)于北京垃圾分類政策制定;《城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)》課程思政建設(shè)中，融入精準(zhǔn)扶貧相關(guān)內(nèi)容，師生研討形成的共同締造美麗宜居鄉(xiāng)村的方法和對策，直接服務(wù)于部委項目等，切實提升了學(xué)生的思想素質(zhì)，激發(fā)了愛國和擔(dān)當(dāng)精神。

課程思政建設(shè)是師者育人理念的回歸，是將家國情懷和如何做人的思想在傳授知識的過程中潛移默化傳遞給學(xué)生，以達到潤物無聲的育人效果的教學(xué)改革實踐，應(yīng)持之以恒、一以貫之地抓緊抓細抓實。

北京建筑大學(xué)將持續(xù)深入推進課程思政建設(shè)，不斷探索專業(yè)、學(xué)科思政建設(shè)新思路，發(fā)揮課程思政與思政課程協(xié)同育人功能，努力培養(yǎng)出更多具有社會責(zé)任感、實踐能力、創(chuàng)新精神和國際視野的建設(shè)領(lǐng)域高級專業(yè)骨干和領(lǐng)軍人才。

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[2]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[3]教育部課題組.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019.

（作者簡介：張啟鴻，北京建筑大學(xué)黨委副書記、研究員;李大偉，北京建筑大學(xué)黨委教師工作部副部長、副研究員）

責(zé)任編輯 / 王曉霞