李慧

摘 ?要：在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。可以讓學(xué)生集中專注力，讓最終的學(xué)習(xí)效果事半功倍。所以，在當(dāng)前，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的矯正。通過這樣的方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)也起到一個(gè)良好的鋪墊作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 ?不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?矯正策略

從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都存在著習(xí)慣不良的問題。如，紀(jì)律較差、注意力無法集中、作業(yè)缺乏認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長非常不利。所以，在當(dāng)前，一定要對(duì)不良習(xí)慣的形成原因加以分析，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施有效的矯正策略。真正地讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生獲取到更好的成長與發(fā)展。

一、學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因

（一）家庭原因

從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，在家庭中，獨(dú)生子女的占比越來越重，部分家長在教育的想法和理念上出現(xiàn)了較大的偏差^[1]。如，部分家長對(duì)于孩子過于遷就、溺愛，導(dǎo)致孩子可能會(huì)出現(xiàn)放縱、依賴、自私、任性等性格特點(diǎn)。還有部分學(xué)生涉及家庭和諧問題，由于父母離異，對(duì)孩子漠不關(guān)心，互相推卸責(zé)任，導(dǎo)致孩子無人監(jiān)管學(xué)習(xí)，在心理和學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)問題。久而久之就會(huì)形成不良習(xí)慣。

（二）社會(huì)原因

在成長過程當(dāng)中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和判斷是非的能力并不是很強(qiáng)。就容易受到社會(huì)中一些腐朽思想和歪風(fēng)邪氣所帶來的影響^[2]。如，一些文藝作品和不良的文化場所，都有可能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣的形成產(chǎn)生負(fù)面的影響。需要學(xué)校和家長的關(guān)注，更好地讓一些不好的習(xí)慣進(jìn)行扭轉(zhuǎn)。

（三）學(xué)校原因

雖然從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教育在開展的過程當(dāng)中更加側(cè)重于學(xué)生的全面和綜合發(fā)展。但是在現(xiàn)階段，部分教師受到應(yīng)試教育帶來的影響卻依舊是比較嚴(yán)重的。在課程教育的過程當(dāng)中只是注重于學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生思想和習(xí)慣的養(yǎng)成缺少重視。這樣就會(huì)讓教育很難達(dá)到理想當(dāng)中的效果，導(dǎo)致教育的缺失。

（四）學(xué)生原因

學(xué)生由于自身的年齡比較小，在道德信念和觀念上還缺乏正確的理解，對(duì)道德準(zhǔn)則及要求無法形成正確認(rèn)知。部分學(xué)生可能將一些違紀(jì)的行為視為英雄主義，將頂撞和沖撞教師看作勇敢。這樣學(xué)生在性格的養(yǎng)成方面就會(huì)出現(xiàn)缺失，如任性、自私等等，在習(xí)慣養(yǎng)成方面的情況比較差。

二、學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正對(duì)策

（一）開展思想教育，矯正不良習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生來說，主要的生活場所就是學(xué)校和家庭^[3]。所以，在這一過程當(dāng)中，無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該不斷地展現(xiàn)出自己的主動(dòng)性，應(yīng)該在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面加以更加深刻的關(guān)注和重視。使學(xué)生的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到及時(shí)的矯正。例如，可以借助思品課、晨會(huì)課的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生更好地體會(huì)學(xué)校內(nèi)部的規(guī)章制度;要求學(xué)生在課前開展好準(zhǔn)備工作;對(duì)于在課堂當(dāng)中一些表現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生提出表揚(yáng)，并號(hào)召其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);在日常的課程當(dāng)中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻善用方法和手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真做作業(yè)、好好休息、認(rèn)真聽課，真正成為一個(gè)講禮貌、講文明的學(xué)生。

（二）做到以身作則，矯正不良習(xí)慣

在進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該展現(xiàn)出自己的示范和表率作用。通過這樣的方式真正能做到以身作則，達(dá)到良好的培育和矯正的效果^[4]。例如，教師在教育過程當(dāng)中應(yīng)該展現(xiàn)出自己的專業(yè)態(tài)度，在學(xué)生的心目中樹立起威嚴(yán)感，讓學(xué)生產(chǎn)生信服感。對(duì)于課程當(dāng)中一些問題，可以和學(xué)生一起站在求學(xué)者的角度下探討、思考。這樣都會(huì)營造一個(gè)良好的探求氛圍，讓學(xué)生在無形當(dāng)中受到感染和影響，真正在學(xué)習(xí)態(tài)度上做到認(rèn)真和仔細(xì)，讓教師真正做到以身作則。

（三）培養(yǎng)專注能力，矯正不良習(xí)慣

在以往培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很難真正的集中專注力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較差的一個(gè)主要原因。所以，教師應(yīng)該真正的集中學(xué)生的專注力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得到形成。例如，在課程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，可以借助網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代手段的運(yùn)用來為學(xué)生展現(xiàn)一些富有變化、強(qiáng)烈新奇的事物。這樣可以更好地讓學(xué)生的注意力集中在課堂當(dāng)中。另外，教師也可以和學(xué)生之間達(dá)成一些暗號(hào)，用手敲桌子、將手指豎起。無形當(dāng)中對(duì)課堂中的紀(jì)律進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠在課程當(dāng)中真正的在教師的思路下投入到知識(shí)的探究中，達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。另外，在課上，發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生出現(xiàn)溜號(hào)、發(fā)呆的情況，教師不要直接點(diǎn)名職責(zé)。而是可以對(duì)做得好的學(xué)生表揚(yáng)：“我們看×××同學(xué)，眼睛一直看著老師，跟隨著老師的思路，做得非常好！”在無形當(dāng)中點(diǎn)醒其他學(xué)生，使得一些溜號(hào)學(xué)生的專注力集中到課堂來。

（四）強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，矯正不良習(xí)慣

在課程當(dāng)中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生改善一些粗心的毛病，真正讓學(xué)生的習(xí)慣得到養(yǎng)成。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都會(huì)有“差不多”這樣的學(xué)習(xí)觀念，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一味地追求差不多，自認(rèn)為都會(huì)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)問題、錯(cuò)誤。對(duì)于這樣的情況，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自我的反思和檢查。如，在做練習(xí)題之后可以進(jìn)行檢查，并可以將自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤抄寫在指定的本子上?？梢宰寣W(xué)生之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)和互相檢查等等，讓學(xué)生的粗心毛病得到改正。

（五）實(shí)行家校共育，矯正不良習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該積極地聯(lián)合家長，共同的達(dá)到習(xí)慣的培養(yǎng)效果。例如，應(yīng)該在家校之間形成合力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的個(gè)性特點(diǎn)和成長背景來制定出指定的養(yǎng)成方案。在習(xí)慣養(yǎng)成的過程當(dāng)中，應(yīng)該找尋到問題癥結(jié)并且做到對(duì)癥下藥。在家長的支持和配合下更好地構(gòu)建合力，使得育人效果得到實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。通過這樣的方式可以讓一些不好的習(xí)慣得到慢慢地扭轉(zhuǎn)，真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該秉持循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)開展思想教育、做到以身作則、培養(yǎng)專注能力、強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、實(shí)行家校共育。真正讓學(xué)生的不良習(xí)慣得到扭轉(zhuǎn)，達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]丁玉書.基于中高職銜接視角下學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因分析及教學(xué)設(shè)計(jì)——以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商品學(xué)課程為例[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（11）：33-35.

[2]宋家自.農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”數(shù)學(xué)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因及對(duì)策研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（28）：56-57.

[3]談廷榮.淺談隨遷子女不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（29）：169.