楊錦

摘? 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。本文從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合初中生身心發(fā)展情況，借助案例教學(xué)中情境模擬、主題辯論、合作探究、視頻欣賞等活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增進(jìn)法律理解，提升法律思維，內(nèi)化法律意識(shí)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)? 法治意識(shí)? 活動(dòng)開展

道德與法治是一門通過道德教育與法治教育，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和法治意識(shí)的課程。案例教學(xué)法是結(jié)合教學(xué)的需求將生活中的真實(shí)場(chǎng)景引入課堂，形成教學(xué)案例供學(xué)生體驗(yàn)、思考、探究、感悟的教學(xué)方法。案例尤其是真實(shí)的法治案例的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的法律認(rèn)知，堅(jiān)定學(xué)生的法治認(rèn)同，培育學(xué)生的法治精神和法治思維能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的法治行為，對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)有重要意義。

2016年頒發(fā)的《青少年法治教育大綱》提出，要開展故事教學(xué)、情景模擬、角色扮演、案例研討、價(jià)值辨析等多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在體悟中提升法律認(rèn)知、培育法治思維、內(nèi)化法治意識(shí)。這里，筆者就自己的案例教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伍_展教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生法治意識(shí)的幾點(diǎn)思考。

一、在角色模擬中體驗(yàn)

法律知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿都不強(qiáng)。教師可結(jié)合教材內(nèi)容套入具體的案情，組織學(xué)生圍繞案件開展角色扮演，讓學(xué)生在角色中體驗(yàn)、理解、感悟，這樣不僅可以增強(qiáng)所學(xué)法律知識(shí)的趣味性，讓法律知識(shí)變得靈活生動(dòng)，而且寓學(xué)于樂，在不知不覺中強(qiáng)化自身的法治意識(shí)。

如在講“憲法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可組織學(xué)生在人大常委會(huì)開放日走進(jìn)市人大常委會(huì)會(huì)議廳，聆聽人大代表憲法修正案解讀和履職經(jīng)驗(yàn)介紹，并角色扮演市長(zhǎng)、人大代表等模擬審議《諸暨市生活垃圾分類管理?xiàng)l例（草案）》和模擬憲法宣誓活動(dòng)。這不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在角色模擬中充分認(rèn)識(shí)憲法是我國(guó)的根本法，具有最高的法律權(quán)威和法律效力，從而增強(qiáng)憲法意識(shí)、樹立憲法觀念。

二、在主題辯論中理解

初中生處于身心急速變化發(fā)展的青春期，富有批判精神和正義感，但缺乏理性思考和辯證分析能力，在分析問題時(shí)，往往容易片面或者盲從。教師在案例教學(xué)時(shí)，可設(shè)置一個(gè)具有爭(zhēng)議性、兩難性、矛盾性的議題，組織學(xué)生分小組或全班圍繞議題展開辯論，使學(xué)生在分析探討、觀點(diǎn)碰撞中，提高思維的深刻性和思辨性，增進(jìn)法律理解，提升法律思維，培育理性精神。

如在講述“法治的作用”的時(shí)候，筆者組織學(xué)生圍繞“你認(rèn)為聶樹斌死后20多年的法院道歉賠償行為還有意義嗎”展開自由辯論。正方：有意義，這總算是給大家一個(gè)交代了。反方：人都已經(jīng)死了，賠償?shù)狼敢矡o濟(jì)于事。各方思想的交流和觀點(diǎn)的碰撞拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生領(lǐng)悟到雖然聶樹斌已無法復(fù)生，但該案歷時(shí)22年再審改判，河北高院公開賠禮道歉，不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)案正義，還了聶樹斌及其家人一個(gè)公道;還彰顯了我國(guó)最高司法機(jī)關(guān)重塑司法公信力和糾正冤假錯(cuò)案的堅(jiān)定決心，讓人民群眾看到國(guó)家司法機(jī)關(guān)努力捍衛(wèi)司法正義，努力讓人民群眾在每一起司法案件中感受到公平正義;更讓廣大人民群眾堅(jiān)定“正義也許會(huì)遲到、但從不缺席”的信念，在全社會(huì)產(chǎn)生信仰法治、信賴司法的正能量。這樣，學(xué)生通過主題辯論，理性思考、辯證分析了了法治中國(guó)建設(shè)中出現(xiàn)的問題，感受法治中國(guó)的進(jìn)步，體會(huì)到法治是解決社會(huì)矛盾、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義的有效方式，進(jìn)而認(rèn)同法治價(jià)值觀，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的信念。

三、在合作探究中感悟

法治教學(xué)中涉及重難點(diǎn)問題時(shí)，教師可組織學(xué)生以案例為基本素材，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。小組成員充分討論，發(fā)表觀點(diǎn)，教師適時(shí)介入，引導(dǎo)點(diǎn)撥，在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中拓寬學(xué)習(xí)的寬度和深度，深化學(xué)生的法律認(rèn)知，提升學(xué)生的法律感悟能力。

如在進(jìn)行“厲行法治”教學(xué)時(shí)，筆者以2018年發(fā)生的“重慶公交車墜江事件”為素材，組織學(xué)生在分組（行政機(jī)關(guān)、立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、公交公司、個(gè)人等）分析案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)法律知識(shí)探究分析如何避免此類悲劇再次發(fā)生。學(xué)生在思考、討論、交流、探究的過程中積極查找和運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)，對(duì)案例問題有了更深入和完善的認(rèn)識(shí)，體悟到全面依法治國(guó)必須厲行法治，推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，認(rèn)識(shí)到厲行法治是對(duì)全體社會(huì)成員的共同要求，全體社會(huì)成員必須在憲法和法律范圍內(nèi)行使權(quán)利，履行義務(wù)。這樣基于真實(shí)視角的合作探究，不僅深化了學(xué)生對(duì)厲行法治相關(guān)知識(shí)的理解，還讓學(xué)生懂得法治讓生活更美好，提高了學(xué)生明辨是非的判斷力和思辨力。

四、在視頻欣賞中內(nèi)化

初中生的生活閱歷較淺，感性意識(shí)往往強(qiáng)于理性意識(shí)。教師在案例教學(xué)時(shí)可通過播放視頻，用真實(shí)的人和事感染、影響學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治的情感認(rèn)同，內(nèi)化學(xué)生的法治信仰，喚醒學(xué)生踐行法治行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

如在教學(xué)“全面參與共享法治”時(shí)，筆者播放了一則聶樹斌案推動(dòng)者鄭成月的專訪視頻，再現(xiàn)了時(shí)任公安局副局長(zhǎng)的鄭成月從揭露聶樹斌案“一案兩兇”開始到聶樹斌冤案昭雪，10余年來頂住種種壓力、迫害和打擊報(bào)復(fù)，堅(jiān)持致力于聶樹斌案復(fù)查直到還當(dāng)事人及其家人一個(gè)公道。如今，這位英雄卻身患重病，陷入絕境，但他依然堅(jiān)持“我是人民警察，我對(duì)人民負(fù)責(zé)！為聶樹斌的案子我不后悔！”他微弱卻堅(jiān)定有力的話語(yǔ)深深地感染了在場(chǎng)的每一個(gè)老師和同學(xué)，在心疼、敬佩、致敬這位幕后英雄的同時(shí)，也深深地領(lǐng)悟了建設(shè)法治中國(guó)不可能一蹴而就，需要付出長(zhǎng)期艱苦的努力，需要一代又一代人的艱苦奮斗，從而激發(fā)學(xué)生踐行法治的責(zé)任感和使命感，自覺將法治思想內(nèi)化為法治意識(shí)。

總之，案例教學(xué)中多種活動(dòng)的開展可以使枯燥的法律知識(shí)變得靈活生動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中將法律意識(shí)內(nèi)化于心外化于行，自覺學(xué)法尊法守法護(hù)法，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

參考文獻(xiàn)

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