摘 要 在現(xiàn)代化信息社會(huì)中，教師的信息素養(yǎng)是教師的個(gè)人素養(yǎng)的重要組成部分，通過對(duì)目前高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，高校教師的信息素養(yǎng)不容樂觀應(yīng)該引起教育主管部分以及學(xué)校管理者的重視，通過多種信息技術(shù)手段提高教師的信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng);信息能力;校本培訓(xùn)

在信息化社會(huì)中，現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)出善于獲取和利用信息的人才。教師作為教學(xué)改革前沿的實(shí)踐者，認(rèn)識(shí)、掌握并運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)、具有信息意識(shí)和信息能力已成為時(shí)代的必然要求。教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，能夠運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行信息的搜索、獲取、評(píng)價(jià)、加工、表達(dá)和交流，以此促進(jìn)和開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1信息素養(yǎng)的提出和概念

信息素養(yǎng)的概念來源于西方，即Information literacy，1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅.車可斯基首先提出。對(duì)信息素養(yǎng)的解釋有“利用大量的信息工具及主要信源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，“傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展;使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平;對(duì)信源及信息工具的了解和運(yùn)用”， “要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并已具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力”。英語對(duì)素養(yǎng)（literacy）解釋有兩層意思，一是指有學(xué)識(shí)、有教養(yǎng)，多用于學(xué)者;另一層意思是指能夠閱讀、書寫、有文化，對(duì)象是普通大眾。因此，可以看出素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是后天修習(xí)形成的涵養(yǎng)，表現(xiàn)出來的是一種比較穩(wěn)定的精神和技能習(xí)性。信息素養(yǎng)的形成也是一個(gè)從低到高的逐步發(fā)展的過程，教師需要不斷提高信息素養(yǎng)以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展[1]。

2高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

本文將從信息技術(shù)在教學(xué)科研中的作用、計(jì)算機(jī)基本操作技能及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、教學(xué)技能方法與組織形式以及教師信息技術(shù)的培訓(xùn)等方面來分析高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2.1 對(duì)信息技術(shù)作用的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越表現(xiàn)出無窮魅力。投入教學(xué)使用的信息工具有幻燈、投影、錄像、多媒體網(wǎng)絡(luò)等。通過這些信息工具和信息手段能在有限的時(shí)間空間內(nèi)打破地域界限展現(xiàn)客觀事物，大大縮短認(rèn)識(shí)進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑思辨及動(dòng)作示范等作用，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中手腦并用接受教育。根據(jù)有關(guān)調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，高校絕大多數(shù)教師認(rèn)可信息技術(shù)在豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)等方面效果顯著。但是部分高校教師只是停留在基本的信息技術(shù)使用方面，比如幻燈投影等，在網(wǎng)絡(luò)交互等方面的教學(xué)使用還不夠。

信息技術(shù)在科研中的作用高校教師也給予了充分肯定。由于校園網(wǎng)絡(luò)的普遍接入internet，大學(xué)生能夠從網(wǎng)上獲得大量學(xué)術(shù)新知識(shí)，這就迫使高校教師具備一種不斷補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)分、拓展學(xué)術(shù)視野、更新學(xué)術(shù)理念的強(qiáng)大能力。教師可以通過多種信息工具手段比如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、BBS等加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和合作，可以了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)科前沿，獲取專業(yè)資源，大部分教師對(duì)信息技術(shù)在科研中的作用總體態(tài)度偏向很大。

2.2 信息技術(shù)能力

教師信息技術(shù)能力和教師信息素養(yǎng)是緊密結(jié)合在一起，并對(duì)教師的信息素養(yǎng)起著支持的作用。而這些能力最重要的是以計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平為代表的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師的計(jì)算機(jī)基本操作能力主要體現(xiàn)在Windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件、壓縮解壓軟件、多媒體教室教學(xué)控制軟件、應(yīng)用軟件的安裝和卸載等方面。高校教師對(duì)計(jì)算機(jī)這種初級(jí)應(yīng)用水平的操作技能掌握程度還是比較好的，大多數(shù)教師都可以在教學(xué)中使用word、powerpoint等辦公軟件。但是涉及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，就差強(qiáng)人意了。尤其體現(xiàn)在使用搜索引擎查找資料、網(wǎng)絡(luò)資源的下載、整理、收發(fā)電子郵件、使用BBS網(wǎng)上論壇、使用電子圖書館電子期刊庫。網(wǎng)絡(luò)技能實(shí)際反映了教師的確定、處理和使用信息的能力。從信息能力方面來看，主要表現(xiàn)為缺乏信息檢索知識(shí)和計(jì)算機(jī)運(yùn)算能力。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)去進(jìn)行信息資源的檢索、滿足自身深層次的文獻(xiàn)需求時(shí)存在諸多障礙。

2.3 教學(xué)技能、方法和組織形式

信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，要求教師既要以相關(guān)的理論為基礎(chǔ)，同時(shí)也要具備在信息技術(shù)條件下實(shí)施教學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和策略。教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)多媒體組合教學(xué)，設(shè)計(jì)信息化教學(xué)，設(shè)計(jì)小組討論及個(gè)別化學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等。相對(duì)來說，多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)大多數(shù)教師可以開展并落實(shí)。但是，能夠通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，將網(wǎng)絡(luò)融入教學(xué)要素中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建、交流協(xié)作等方面作用的教師并不多見。

2.4 教師信息技術(shù)培訓(xùn)

國家主導(dǎo)的教師全員信息技術(shù)培訓(xùn)在上世紀(jì)末就已經(jīng)開展了，但是教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力離理論描述的現(xiàn)代化教育技術(shù)水平還有較大的差距。高校中接受過信息技術(shù)培訓(xùn)的教師，國家級(jí)的培訓(xùn)非常少，主要集中在省級(jí)和校級(jí)培訓(xùn)。教師對(duì)信息技術(shù)技能的培訓(xùn)需求，高居首位的是課件制作培訓(xùn)、視頻聲頻制作培訓(xùn)、微課制作培訓(xùn)等，這反映了在教學(xué)軟件匱乏的情形下，教師都希望通過自制形式多樣的課件來優(yōu)化課堂教學(xué)。其次是對(duì)傳統(tǒng)電教媒體使用的需求，說明傳統(tǒng)媒體由于具備普及時(shí)間長、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也說明教師對(duì)傳統(tǒng)媒體教學(xué)效果的認(rèn)同。此外，廣大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)的需求較為迫切，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用更能被學(xué)生所接受和喜歡，能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和交流。自從提倡現(xiàn)代化信息技術(shù)教育以來，高校基本實(shí)現(xiàn)了不少于每人一次的培訓(xùn)，但是教師現(xiàn)在仍然很需要接受信息技術(shù)的培訓(xùn)。說明教師受到信息技術(shù)的日新月異和教育信息化的不斷推進(jìn)等外部劇變環(huán)境的壓力，從自身發(fā)展需要出發(fā)，進(jìn)一步提高自身信息素養(yǎng)的內(nèi)在愿望很迫切。

導(dǎo)致教師信息素養(yǎng)的匱乏，信息化教學(xué)舉步維艱的原因是多方面的。有教師主觀認(rèn)識(shí)的原因，主要表現(xiàn)為觀念陳舊，受傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣的影響，很多教師的教學(xué)內(nèi)容一成不變，獲取教學(xué)信息的途徑單一，未能意識(shí)到信息數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)信息在教學(xué)和科研中的重要作用。同時(shí)也有客觀上的推廣不足，從教育主管部門和學(xué)校管理來講，主要是沒有順應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求，相應(yīng)的教師在信息技術(shù)培訓(xùn)措施上沒有到位，沒有規(guī)范適時(shí)地開展提高教師信息技術(shù)能力的有效培訓(xùn)[2]。

3對(duì)策和思考

3.1 加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校要為課堂教學(xué)配備各種常規(guī)的教學(xué)媒體，為教師提供方便使用的多媒體教室;智慧教室;配備足夠的和internet 相連的計(jì)算機(jī);通過合理的管理機(jī)制，要求使用校園網(wǎng)的教師有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)來應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，為教師提供多種形式的教育信息源和方便快捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使教師無論身處何地都可以使用校園網(wǎng)絡(luò)。

3.2 激發(fā)教師應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和動(dòng)機(jī)

舉辦各種培訓(xùn)班、講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)讓教師親身體會(huì)和感受多媒體世界和網(wǎng)絡(luò)世界，培訓(xùn)重點(diǎn)可以放在信息技術(shù)能力和internet未來教育等方面。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流的同時(shí)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)那些在教學(xué)中應(yīng)用各種信息技術(shù)和現(xiàn)代媒體的教師，創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍，把使用信息技術(shù)設(shè)備和傳授信息知識(shí)作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要標(biāo)志，力求讓每位教師把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。

3.3 建立多層次的培訓(xùn)機(jī)制

建立培訓(xùn)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵有效的因素。培訓(xùn)的方式可以是多層次、有計(jì)劃的。根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同可以進(jìn)行全員培訓(xùn)和核心培訓(xùn)，全員培訓(xùn)適用于基礎(chǔ)內(nèi)容的培訓(xùn)、基于應(yīng)用的培訓(xùn)。核心培訓(xùn)以骨干教師為主線，通過他們帶頭進(jìn)行教育技術(shù)和信息技術(shù)的教學(xué)科研活動(dòng)，以點(diǎn)帶面逐步影響更多教師參加普及性的計(jì)算機(jī)操作技能和現(xiàn)代化信息技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)的場(chǎng)地可以進(jìn)行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)指將教師派往專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)，獲得相關(guān)信息技能證書，這種培訓(xùn)方式可以使教師在短時(shí)間內(nèi)接受大量的系統(tǒng)知識(shí)。校本培訓(xùn)是指以教師任職的各高校為基本培訓(xùn)單元，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)和教育教學(xué)科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來的培訓(xùn)方式[3]。

3.4 加強(qiáng)信息資源建設(shè)和管理評(píng)估的建設(shè)

通過多種途徑和方式加強(qiáng)教師培訓(xùn)資源的研究和開發(fā)，積極整合各類培訓(xùn)信息資源，加強(qiáng)院系之間，教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)中心之間的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)資源共享。尤其是要加強(qiáng)圖書館的信息資源建設(shè)。圖書館要充分發(fā)文獻(xiàn)檢索和電子資源利用的作用，多開展這方面的講座，并大力宣傳動(dòng)員教師積極參與這些活動(dòng)，增強(qiáng)教師的信息意識(shí)，挖掘高校教師潛在的信息需求，發(fā)揮圖書館在提高教師信息素養(yǎng)教育方面的作用。配套信息資源建設(shè)的管理評(píng)估建設(shè)是不可缺少的，加強(qiáng)教師培訓(xùn)信息化建設(shè)有關(guān)政策的研究，在教育資源開發(fā)、職稱評(píng)定等方面制訂相應(yīng)的配套政策，建立有效的評(píng)估體系，通過有效的評(píng)估手段促進(jìn)教師培訓(xùn)、提高教師信息素養(yǎng)的健康發(fā)展。

高校教師信息素養(yǎng)關(guān)系到國家現(xiàn)代化信息教育的發(fā)展，教師的信息技術(shù)水平將直接影響教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，所以提高教師信息素養(yǎng)是關(guān)鍵，加強(qiáng)教師這方面的培訓(xùn)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊順鈺.面向信息化教學(xué)能力的教師信息技術(shù)培訓(xùn)體系構(gòu)建[J].科技視界，2012（34）：29，47.

[2] 周毛平.淺談教師信息技術(shù)培訓(xùn)[J].新課程·下旬，2013（8）：131.

[3] 曹艷霞，周琪.高職院校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的問題與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2007（5）：63-64.

作者簡(jiǎn)介

馮虹（1971-），女，武漢人;職稱：副教授，現(xiàn)就職單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：高等職業(yè)教育。