廖澤娜

【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（Project Based Learning）是一種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方法，其基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以學(xué)科為中心，通過“做項(xiàng)目”， 在真實(shí)問題情境中探究學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)， 培育多元綜合能力的一種學(xué)習(xí)模式。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)換成“做項(xiàng)目”、轉(zhuǎn)換成真實(shí)問題的解決，這有利于新課改。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)與教育日益緊密的融合，人們逐漸關(guān)注于在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展項(xiàng)目化研究。本文擬在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，嘗試基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，以期為探索更好、更有效的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語;項(xiàng)目化學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)

我國自2001年英語新課改，提倡利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，并進(jìn)一步形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2016年，中國新一輪基礎(chǔ)教育改革更側(cè)重于“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，這一改革也更呼吁課程改革“素養(yǎng)為本”。而以往的英語課程教學(xué)多側(cè)重于語法及詞匯知識(shí)的“滿堂灌”，教學(xué)過程多以教師為中心，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生多是被動(dòng)接受，忽視了對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際語言運(yùn)用能力及現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展需要。本文擬在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，嘗試基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，更多地以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主導(dǎo)和參與，多運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，營造自由探索、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以期為探索更好、更有效的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供參考。

一、英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL： Project-Based Learning），就是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)問題，獲得更深刻的知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)問題情境中探究學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生多元能力的教學(xué)模式?；趯W(xué)科的概念和原理，學(xué)生通過小組合作完成項(xiàng)目并展示成果的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以解決問題或制作作品為目的，在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。

（二）英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBEL： Project-Based English Learning）是指由一系列相關(guān)主題的學(xué)習(xí)任務(wù)組成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)及技能來完成這些任務(wù)并展現(xiàn)出來，學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中依據(jù)該主題項(xiàng)目目標(biāo)及預(yù)期成果，通過合作分工、交流討論、匯報(bào)成果及評價(jià)反思等方式，參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，完成知識(shí)的自主建構(gòu)。與單一的學(xué)習(xí)任務(wù)相比，英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生語言技能，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將語言作為獲取信息的一種中介工具，學(xué)習(xí)者將語言學(xué)習(xí)應(yīng)用到真實(shí)問題解決中，不僅內(nèi)化了語言知識(shí)，還培養(yǎng)了合作、思考、溝通表達(dá)及問題解決等能力。由此可知，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，具有培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、動(dòng)手能力及問題解決能力的顯著優(yōu)勢，能夠幫助教師解決英語教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列問題，從而真正提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

對于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究熱潮始于上世紀(jì)。到世紀(jì)末，研究者對其定義和特征已有很多探討，也達(dá)成一定的共識(shí)。而今，國外對基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的研究無論是在理論或是實(shí)踐應(yīng)用上都有了頗為豐富的研究成果，且項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系也越來越密切，國外的相關(guān)研究主要包括以下主題：

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在自然科學(xué)以及計(jì)算機(jī)等學(xué)科中應(yīng)用較為廣泛。Regina E，Toolin等對項(xiàng)目學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，并詳細(xì)闡述了項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施的具體步驟。DilekKarahoca 等對基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)小學(xué)機(jī)器人教學(xué)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)基于項(xiàng)目的研究有助于學(xué)生獲取關(guān)于機(jī)器人的信息而且?guī)椭鷮W(xué)生提高基本技能和能力。德國的職業(yè)學(xué)校普遍采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生獲得與職業(yè)相關(guān)的應(yīng)知的知識(shí)和應(yīng)會(huì)的能力。

2.互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)支持項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及和發(fā)展，研究者在分布式認(rèn)知理論、計(jì)算機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)環(huán)境等理論的支持下對借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建PBL的新模式更為關(guān)注。例如，PBL+MM項(xiàng)目（基于多媒體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)），強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中作為搜尋信息和知識(shí)的工具，處理和分析信息的工具，表達(dá)思想和知識(shí)的工具，以及交流傳播信息和知識(shí)的工具。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的相關(guān)研究在國內(nèi)受到了廣泛關(guān)注。依據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容分析，已有的研究主要集中于以下主題：

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式與應(yīng)用研究

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展，因此在眾多學(xué)科中有普遍的應(yīng)用與研究。上海師范大學(xué)的費(fèi)夏將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以《Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程為例研究學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。鄔彤通過分析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行主要環(huán)節(jié)分析，并通過教學(xué)實(shí)例展示模式的應(yīng)用效果。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概述與策略研究

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概述與策略研究中包括我國研究者對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)流程、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施過程與策略的總結(jié)介紹，同時(shí)包含對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的綜述與討論。2002年，學(xué)者夏惠賢在《多元智力理論與項(xiàng)目學(xué)習(xí)》中系統(tǒng)地介紹了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、優(yōu)勢以及與多元智能理論的關(guān)系等。另有劉景福、鐘志賢較全面地介紹了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的定義、操作程序。學(xué)者劉育東通過分析國內(nèi)學(xué)術(shù)界項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀和問題，提出了相應(yīng)的對策。

（三）述評

國外項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用領(lǐng)域側(cè)重于高等教育及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的高學(xué)段，開展的學(xué)科也多集中于工程學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言學(xué)習(xí)等方面。雖然也有逐漸開始研究信息技術(shù)支持下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，但其多傾向于進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)證研究，包括對學(xué)生心理變化、學(xué)習(xí)成效、能力發(fā)展及影響因素等多方面的探究。

國內(nèi)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在職業(yè)教育與高等教育領(lǐng)域開展較多，且多集中于語言及理工科的技能類學(xué)科，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域研究較少，集中于科學(xué)、理化及計(jì)算機(jī)等學(xué)科且多以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式展開，實(shí)證研究數(shù)量不多，且研究方法較為單一，仍傾向于使用標(biāo)準(zhǔn)化考試成績評定學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果，評價(jià)未考慮學(xué)生多種能力的發(fā)展。

結(jié)合當(dāng)前項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在理論與實(shí)踐上都具有重要意義?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者希望通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，在英語教學(xué)中，融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，建立合適學(xué)生及教師的英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，展示其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的構(gòu)建與應(yīng)用實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)的構(gòu)建

1.主題確定

項(xiàng)目主題的確定，首先要與英語新課標(biāo)中的五大綜合素養(yǎng)目標(biāo)相融合;其次要源于生活，著眼于人類生存的社會(huì)環(huán)境，以社會(huì)問題、熱點(diǎn)為基點(diǎn)，與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，真實(shí)可行;最后要基于學(xué)生興趣，促使其獲取、處理和使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，用英語與他人交流，解決實(shí)際問題的綜合能力。

2.分工規(guī)劃

項(xiàng)目分工規(guī)劃是對項(xiàng)目主題的細(xì)化和落實(shí)。學(xué)生需理清項(xiàng)目目標(biāo)、內(nèi)容，明確項(xiàng)目預(yù)期成果，做好準(zhǔn)備工作。教師則要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M干預(yù)和督促，最后評估項(xiàng)目成功并做出反饋。

3.合作開展

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)多以小組形式開展。教師在開展活動(dòng)前，需分析學(xué)生特征，有干預(yù)性地分組，并進(jìn)行必要的說明，確保形成規(guī)范、穩(wěn)定的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。必要時(shí)，需幫助有困難的學(xué)生剖析問題，制定研究方案，搜集資料，使其逐步完成項(xiàng)目。

4.成果展示

展示方式上要多樣化、開放化，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地;在展示時(shí)間上按照項(xiàng)目需求，制定彈性的展示期限與時(shí)間劃分;在展示渠道上，以小組為單位，借助課堂、課外及線上、線下等多樣化展示渠道，全方位、立體化地展示成果。

5.評價(jià)反思

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評價(jià)是指在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)及實(shí)踐成效評價(jià)，其對學(xué)生知識(shí)的掌握、興趣的激發(fā)、習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的習(xí)得、能力的形成、個(gè)性的張揚(yáng)、素質(zhì)的全面提升起重要作用。

（二）設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)踐

1.主題確定

在深圳英語牛津版六年級(jí)上冊教材中，Unit 10 Air這一課內(nèi)容中，需要重點(diǎn)講授Air空氣這一自然元素，看不見摸不著的抽象物質(zhì)，卻又是與人類生存密切相關(guān)的話題。因此，教師對課程內(nèi)容進(jìn)行資源的整合和重構(gòu)，利用互聯(lián)網(wǎng)+的大背景，與學(xué)生們共同確定了項(xiàng)目主題—空氣污染Air Pollution。

2.分工規(guī)劃

教師將全班學(xué)生分成10組，4人一組。因是六年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，因此，在前期準(zhǔn)備工作中，教師讓綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，組織其他組員分階段性地進(jìn)行學(xué)習(xí)空氣是什么、空氣污染的原因、來源以及預(yù)防措施，與此同時(shí)，組內(nèi)分工做成果匯報(bào)。

3.合作開展

空氣污染與深圳學(xué)生的生活似乎有一段距離，而在本項(xiàng)目中，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索觀看其他地區(qū)的空氣污染視頻及報(bào)道，也可通過自己動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解空氣污染的形成原因及預(yù)防措施。教師可提醒學(xué)生在此過程中，記錄下其所看所學(xué)及所思。

4.成果展示

學(xué)生展示可利用氣球、玻璃杯、白紙、水、蠟燭和打火機(jī)進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及視頻和課件，讓其他學(xué)生直接觀察、感受、思考并討論其中實(shí)驗(yàn)原理—空氣的無色無味無形、空氣的重要性、空氣污染及預(yù)防措施，并且在成果展示及討論中提升英語口語的表達(dá)交流能力，最終突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)。

5.評價(jià)反思

在Air Pollution項(xiàng)目中，學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成效的評價(jià)主要采用了形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)：一是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，二是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。最后觀察，學(xué)生是否通過本項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和語言能力等學(xué)科素養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任感都得到顯著的提升。

在英語項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，筆者也遇到了一些問題，有待進(jìn)一步探討。學(xué)生是以小組為單位研究項(xiàng)目，那么如何評價(jià)學(xué)生在研究過程中的實(shí)際付出，如何平衡形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，做到既重視成果匯報(bào)，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展，從而達(dá)到“以評促學(xué)”的目的，這一問題有待進(jìn)一步解決。

四、結(jié)語

本文從英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的視角，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，嘗試基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，以期為探索更好、更有效的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供參考。教學(xué)只有依據(jù)實(shí)際情況，立足校本、教師、學(xué)生實(shí)際，合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，才能有效解決教學(xué)中的實(shí)際問題。本文僅從英語學(xué)科的視角進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施，在不同的學(xué)科中應(yīng)用時(shí)可能會(huì)有所調(diào)整，具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)施流程也所不同，教學(xué)模式也并非一成不變的，因此需要教師結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行修正和完善，才能更加優(yōu)化教學(xué)效果。

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