楊彥花

摘要：素質(zhì)教育作為當(dāng)今教學(xué)發(fā)展中的重要教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該被教師引入小學(xué)生教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，完善其思想人格。本文從小學(xué)班級(jí)管理中融入立德樹(shù)人理念入手，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理存在的司題進(jìn)行分析，提出立德樹(shù)人理念的融入策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;立德樹(shù)人理念;融入策略

在小學(xué)班級(jí)管理中融入立德樹(shù)人理念，是小學(xué)班主任落實(shí)素質(zhì)教育的重要步驟，將德育思想融入小學(xué)日常管理中，能從學(xué)生的校園生活中對(duì)其行為進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，從而更好地引導(dǎo)小學(xué)生建立美德思想，推動(dòng)其在小學(xué)階段文化與素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，班主任教師要重視對(duì)待，并在育人立德的要求下，進(jìn)行管理模式的改進(jìn)，從而更好地完成對(duì)小學(xué)生的德育。

一、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教學(xué)的開(kāi)展，部分小學(xué)校園內(nèi)已經(jīng)取得了一定教學(xué)成果，然而在班級(jí)管理上還存在許多問(wèn)題，不利于立德樹(shù)人教學(xué)理念的落實(shí)，影響小學(xué)生美德意識(shí)養(yǎng)成。首先，班主任管理觀念不正確。大部分班主任受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)更加注重成績(jī)，而忽視了素質(zhì)教育內(nèi)容，使教師在管理班級(jí)中更加注意成績(jī)好的學(xué)生，這種管理觀念會(huì)給學(xué)生建立起錯(cuò)誤的思想觀念，認(rèn)為美德不如成績(jī)重要，從而不利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。其次，班級(jí)管理按規(guī)辦事，缺乏人文關(guān)懷。大部分校園內(nèi)，班主任都是按照學(xué)校制度進(jìn)行班級(jí)管理，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行秩序約束，然而小學(xué)生本身處于思想較為活躍時(shí)期，長(zhǎng)時(shí)間約束會(huì)使小學(xué)生喪失大部分活力，減弱創(chuàng)新思維發(fā)展，對(duì)小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)很不利。最后，缺乏班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新。有效的班級(jí)活動(dòng)，是加深學(xué)生與教師情感聯(lián)系的最佳途徑，也是小學(xué)生放松自己，發(fā)揮個(gè)性的優(yōu)秀場(chǎng)所。然而在如今校園內(nèi)，大量活動(dòng)時(shí)間被學(xué)科課程占用，使學(xué)生失去了在班級(jí)活動(dòng)中接受德育的渠道，不得不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。

二、在小學(xué)班級(jí)管理中融入立德樹(shù)人理念的有效策略

（一）發(fā)揮班主任的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的美德意識(shí)

小學(xué)生正處于對(duì)外界事物相對(duì)好奇的時(shí)期，心靈容易受到周圍事物影響，因此教師在小學(xué)班級(jí)管理中，作為小學(xué)生行為思想引導(dǎo)者，要以身作則，用自身行為來(lái)影響班級(jí)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)。首先，教師要注意自身日常言行，不發(fā)脾氣、不吐臟字，充分發(fā)揮自身榜樣作用，讓學(xué)生從模仿教師的行為中，獲得良好的性格教養(yǎng)。其次，教師在管理時(shí)，要盡量做到對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生人格，并為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能主動(dòng)跟隨教師的腳步進(jìn)行美德精神的學(xué)習(xí)。最后，教師在對(duì)學(xué)生的關(guān)注和任職時(shí)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該注意其本身的道德素質(zhì)，將平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生放在干部崗位上，從而為學(xué)生體現(xiàn)出美德表現(xiàn)的重要性，慢慢激活小學(xué)生美德意識(shí)。

（二）將立德樹(shù)人理念融入班級(jí)管理制度中

立德樹(shù)人理念不僅僅是教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的素質(zhì)教學(xué)方法，同時(shí)也是教師在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)對(duì)學(xué)生的一種人文關(guān)懷，班主任對(duì)立德樹(shù)人理念的合理使用，能幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并靈活地進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理。首先，班主任要將以往班級(jí)管理制度中對(duì)小學(xué)生的思想束縛解開(kāi)，讓小學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中，發(fā)揮出自身個(gè)性化特點(diǎn)，活躍班級(jí)課堂氣氛，這對(duì)小學(xué)生的思維活躍性有很大的提升前景。其次，要以鼓勵(lì)為主，減少對(duì)小學(xué)生的批評(píng)次數(shù)，用立德育人的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想行為引導(dǎo)，以便給予學(xué)生更多人文關(guān)懷，如小學(xué)生在犯錯(cuò)誤后，教師可以用講故事的方法，為小學(xué)生描述這件事可能會(huì)發(fā)展成哪種嚴(yán)重后果，讓小學(xué)生及時(shí)醒悟過(guò)來(lái)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生以這次事件為戒，將美德行為記在心中。

（三）從班級(jí)活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容

將立德樹(shù)人理念在小學(xué)班級(jí)管理中滲透，最好的方法就是組織相關(guān)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生從形式多樣的活動(dòng)中，不僅感受到班級(jí)的快樂(lè)和溫馨，還能學(xué)到各種美德知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中完成美德與自身行為的融合，在潛移默化中幫助學(xué)生建立起美德行為意識(shí)，促進(jìn)德育工作的落實(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行足球比賽，一方面能極大地激活小學(xué)生的活動(dòng)熱情，另一方面也能讓小學(xué)生在積極的參與中，感受到足球比賽中合作的重要性，并在比賽時(shí)慢慢與同學(xué)進(jìn)行默契配合。通過(guò)簡(jiǎn)單的班級(jí)活動(dòng)，不僅能拉近班級(jí)學(xué)生間的距離，還讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中感受到合作意識(shí)，類似活動(dòng)的開(kāi)展，同樣也能培養(yǎng)出學(xué)生更多優(yōu)秀品質(zhì)，這對(duì)小學(xué)生發(fā)展有重要意義。

（四）豐富教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)氛圍

想要提升立德樹(shù)人教育和高效地推動(dòng)核心價(jià)值理念滲透到小學(xué)班級(jí)的課堂活動(dòng)中，教師就需要重視活動(dòng)的開(kāi)展方式，使學(xué)生在不一樣的活動(dòng)中獲取良好的德育，活動(dòng)是實(shí)際講授的真實(shí)載體，因此把“立德樹(shù)人”思想嵌入學(xué)生的平時(shí)教育迫在眉睫。例如：學(xué)校能夠進(jìn)行“立德樹(shù)人”的課外活動(dòng)，組織學(xué)生多開(kāi)展部分他們可以完成的家務(wù)或勞動(dòng)，比如讓二三年級(jí)學(xué)生幫家長(zhǎng)掃地、收拾自己的房間、清洗衣物，四五六年級(jí)學(xué)生能夠幫助家長(zhǎng)清潔碗筷，擦拭桌子等等，并且學(xué)校需要舉辦各種愛(ài)心活動(dòng)，例如“最美志愿者”，讓系著紅領(lǐng)巾的所有小朋友到敬老院去做義務(wù)勞動(dòng)，陪伴老人講講笑話，敘述故事，或者是輔助爺爺奶奶完成一些簡(jiǎn)單輕松的事情。在此之外，學(xué)生還能夠開(kāi)展一些學(xué)雷鋒、做好人好事等品德版塊，比如發(fā)現(xiàn)校區(qū)里有人隨地亂扔垃圾，就趕緊制止或立刻撿起來(lái)，要是在校外看見(jiàn)有人需要幫助以及不方便過(guò)馬路的，要及時(shí)上前給予幫助，撿到珍貴的物品或財(cái)務(wù)，要及時(shí)交給警察叔叔或站在原地等候。讓小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中尋找自己最珍貴的品德修養(yǎng)，強(qiáng)化自己的身體素質(zhì)與心理素養(yǎng)，從而為以后不斷進(jìn)步創(chuàng)造好條件，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)課堂氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生的思想比較純潔，更適合教師對(duì)其展開(kāi)立德樹(shù)人教育，將德育思想貫穿于小學(xué)階段，能讓學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面素質(zhì)的提升，從而讓小學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需求，加快其成長(zhǎng)發(fā)展的步伐，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)氛圍下，輕松舒適地學(xué)習(xí)知識(shí)、積累越來(lái)越多經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，為將來(lái)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊揚(yáng).論新時(shí)代“立德樹(shù)人”理念在小學(xué)教育中的滲透[J].黑河教育，2018（1）.

[2]成志.教育小學(xué)立德樹(shù)人的模式構(gòu)建與實(shí)踐探索[J]人民教育，2018（1）.

（責(zé)編 侯芳）