潘慧梅

摘? 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，它可以發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，不斷促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提高語文閱讀教學(xué)的地位，并要對(duì)學(xué)生開展有效的語文閱讀教學(xué)，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語文閱讀能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);有效教學(xué);探究教學(xué);趣味活動(dòng);學(xué)生實(shí)際

自新課標(biāo)實(shí)施以來，各種新型的教學(xué)觀念、教學(xué)思想等都被引入到了小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，為語文閱讀教學(xué)帶來了一場大的變革，從而打開了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)天窗，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了閱讀學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀技能，獲得了極大的閱讀教學(xué)效益。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)學(xué)生開展有效的語文閱讀教學(xué)，從而能夠加快語文閱讀教學(xué)由量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變的過程，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)開展有效小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、實(shí)施探究教學(xué)，加深主旨認(rèn)知

結(jié)合教材文本的具體內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的問題，對(duì)學(xué)生實(shí)施探究教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考與分析，可以提高學(xué)生的思考能力和探究素養(yǎng)，不斷加深學(xué)生對(duì)教材文章主旨的認(rèn)識(shí)，從而能夠獲得滿意的閱讀教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施探究教學(xué)，以此可以讓學(xué)生有目的的對(duì)教材文章進(jìn)行分析，不斷提高閱讀課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。

例如，以《草原》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題1、快速朗讀文章，并說一說草原給你留下了怎樣的印象。2、草原的美主要體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面呢？并讓學(xué)生以上述問題為引導(dǎo)閱讀了這篇文章，使學(xué)生理解了文章的大意。然后，我讓學(xué)生探究了以下問題：1、你從哪些字詞、句子中感受到了草原的美麗景色呢？2、你從哪里感受到了蒙古族人民的熱情好客呢？3、這篇文章的主旨是什么呢？以此使學(xué)生通過探究上述問題，比較容易地理解了文章的中心思想。最后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章當(dāng)中“由上到下”或“由遠(yuǎn)到近”的寫作順序，并讓學(xué)生進(jìn)行了練筆訓(xùn)練，從而不斷提高了學(xué)生的寫作情懷。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施探究教學(xué)，使學(xué)生深入理解了文章的主題，降低了學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的難度，不斷提高了學(xué)生的閱讀成績。

二、組織趣味活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

結(jié)合學(xué)生的特性，為學(xué)生組織趣味活動(dòng)，可以讓語文閱讀教學(xué)課堂“活”過來，從而能夠活躍語文閱讀教學(xué)課堂的氛圍，不斷優(yōu)化語文閱讀課堂教學(xué)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生組織趣味活動(dòng)，以此可以增加語文閱讀教學(xué)課堂的趣味性，從而能夠讓學(xué)生愛上語文閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率。

例如，以《狼牙山五壯士》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我為學(xué)生組織了常見的“故事分享”活動(dòng)：我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們知道哪些抗日英雄的故事呢？并讓學(xué)生在課下查閱了不同的抗日英雄的事跡。然后，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中分享了自己知道的抗日英雄的故事，并讓學(xué)生說了說自己的感受，從而使學(xué)生受到了良好的教育，不斷提高了學(xué)生的愛國主義。最后，我結(jié)合上述活動(dòng)，為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的文章，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，使學(xué)生全面理解了這篇文章。這樣，教師通過為學(xué)生組織趣味活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生的閱讀量，不斷滿足了教學(xué)大綱的要求。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)理解

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的信心。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以此可以讓學(xué)生快速熟悉教材文本，不斷促使學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)壓力的降低。

例如，以《北京的春節(jié)》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，回答了以下問題：在你的家鄉(xiāng)，春節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？誰能說一說你家過春節(jié)的故事呢？以此使學(xué)生明確了本節(jié)課的內(nèi)容是與春節(jié)有關(guān)的，從而不斷降低了學(xué)生對(duì)教材文章的陌生感。然后，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了這篇文章，使學(xué)生理清了文章的寫作順序，明確了文章詳寫的內(nèi)容以及略寫的內(nèi)容。之后，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了作者詳寫的內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生回顧了全文，體會(huì)了詳寫與略寫的好處。最后，我讓學(xué)生以“我家鄉(xiāng)的春節(jié)”為主題，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，并要求學(xué)生要明確寫作重點(diǎn)，注意詳略得當(dāng)，從而不斷提高了學(xué)生的讀寫能力。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生快速與文本進(jìn)行了有效對(duì)話，消除了學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的害怕心理。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視為學(xué)生開展有效的閱讀教學(xué)，并要通過實(shí)施探究教學(xué)，加深主旨認(rèn)知;組織趣味活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué);聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)理解等途徑，將有效教學(xué)的理念滲透到語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠滋養(yǎng)語文閱讀教學(xué)課堂，不斷促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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