張良輝

摘 要：新課標(biāo)下更注重課堂教學(xué)高效性的體現(xiàn)，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對高效課堂的構(gòu)建，在高效課堂中，學(xué)生能夠掌握更為豐富的數(shù)學(xué)知識，使自身知識面得以拓展，也能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);高效課堂

高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，能夠使學(xué)生在掌握扎實(shí)數(shù)學(xué)知識的同時，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)獲得較大程度提高，因此教師在教學(xué)中需要運(yùn)用多種方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)意識發(fā)生轉(zhuǎn)變，由被動變主動，這樣才能使其充分發(fā)揮主觀能動性，打造一個比較高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的形成，會轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碓趯W(xué)習(xí)中的重要動力，也是其靈感的來源，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與其中。就高中階段學(xué)生來講，他們有較強(qiáng)的動手能力，因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，可以運(yùn)用引導(dǎo)實(shí)踐的方式，使其在實(shí)踐中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識不一樣的感知，獲得更好學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖與直觀圖》時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)造空間幾何體，然后將自身制作的三視圖和直觀圖表示出來，這樣方式的運(yùn)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生接受的被動狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多主動權(quán)，同時強(qiáng)化自身整體學(xué)習(xí)效果，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。并且這種方式對于學(xué)生來講也比較容易接受，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建。

二、突出學(xué)生主體地位

在新課標(biāo)中指出，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生課堂主體地位，但是在高考壓力下，多數(shù)教師在講授數(shù)學(xué)知識時會運(yùn)用灌輸方式，對學(xué)生的知識掌握情況缺乏考慮，以致于整體教學(xué)質(zhì)量難以獲得較大程度提高。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，使其地位得以充分發(fā)揮，這便需要其在教學(xué)中運(yùn)用針對性方式。例如在學(xué)習(xí)《集合間的基本關(guān)系》時，在實(shí)際教學(xué)中教師便可以運(yùn)用自主探究為學(xué)生講授，在學(xué)習(xí)這部分知識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過集合的含義與表示，因此在探究時，難度并不大，在探究時，教師可以將學(xué)生劃分為小組形式，并且給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)。在探究時，教師需要先讓學(xué)生了解不同集合的定義，然后再引導(dǎo)學(xué)生探究，子集的概念為如果集合A的任意一個元素都是集合B的元素，那么集合A稱為集合B的子集。表示為若任意a∈A，均有a∈B，則A?B或B?A。真子集為如果集合A?B，存在元素x∈B，且元素x不屬于集合A，我們稱集合A與集合B有真包含關(guān)系，集合A是集合B的真子集。記作A?B（或B?A）。探究時，學(xué)生可以先探究這二者之間的關(guān)系，運(yùn)用循序漸進(jìn)方式使得其獲得相應(yīng)結(jié)果，進(jìn)而使整個數(shù)學(xué)課堂更為高效。

三、運(yùn)用多樣教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好適應(yīng)新課改需要，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重多樣化方法的運(yùn)用，運(yùn)用多種方式講授和滲透教學(xué)內(nèi)容，其中主要有情境教學(xué)、分層教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等。同時需要注重對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，這種方式的運(yùn)用能夠在輔助教學(xué)中取得較好效果。例如在講授《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，教師就可以在多媒體中動態(tài)性為學(xué)生展示相應(yīng)圖像變化，進(jìn)而使學(xué)生在觀看變化時，對三角函數(shù)性質(zhì)產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識，并且能夠?qū)D像和性質(zhì)之間對應(yīng)起來進(jìn)行記憶，這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到多個感官上的刺激，進(jìn)而獲得更好效果。同時分層教學(xué)也是一種較為有效的方式。就高中階段學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)水平上存在較大差異性，分層教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠提升學(xué)生課堂參與度，考慮學(xué)生之間存在的差異性。如《二元一次不等式（組）與簡單的線性規(guī)劃問題》一直是高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的綜合性比較強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師只需要讓其掌握一些基礎(chǔ)計(jì)算，但是對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師需讓其對這部分內(nèi)容進(jìn)行深入探究。通過這種方式的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生建立在學(xué)習(xí)中的自信，實(shí)現(xiàn)對高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

四、實(shí)施適當(dāng)課堂評價

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂評價的實(shí)施是促進(jìn)課堂教學(xué)高效實(shí)施的重要方式，通過課堂評價的實(shí)施，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)的反饋，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也能更了解在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用怎樣的技巧和方法，及時對自身教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)整。同時在此過程也能發(fā)揮對學(xué)生的激勵和鼓舞作用，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的不足，并且積極運(yùn)用有效學(xué)習(xí)方式。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該注重課堂評價的實(shí)施，這樣才能使高中數(shù)學(xué)課堂更為高效。

五、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)是在高中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，在教學(xué)中，教師不僅需注重對知識的講授，也需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)鍛煉，實(shí)現(xiàn)自我不斷提升。而教師需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，積極調(diào)整自身教學(xué)策略，使學(xué)生的邏輯能力、自主意識、形象思維等達(dá)到培養(yǎng)，在構(gòu)建高效課堂的同時，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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