元云

互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代背景下，新技術(shù)、新環(huán)境、新模式、新產(chǎn)品在教育領(lǐng)域中得到充分利用，使得傳統(tǒng)的教育模式、教育手段、教育方式發(fā)生了巨大的變化。在這種形勢下，創(chuàng)新教育模式、豐富個性化教學(xué)理論，已成為我國教育界的主流話題?！霸普n堂”就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，它充分依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)，借助新媒體、新平臺、新設(shè)備實現(xiàn)教學(xué)模式的大轉(zhuǎn)變。

“云課堂”不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，其教學(xué)目標(biāo)主要呈現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

1. 中心的轉(zhuǎn)變

由以教師為中心開始向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，重點在于重視學(xué)生的個性、身心發(fā)育，推動個性化教育，強調(diào)因材施教。

2. 授課形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)授課過程中，教師在課堂中傳播知識，通過PPT或者板書的形式將知識輸送給學(xué)生。而在“云課堂”中，教師更多依賴互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的便利，通過線上、線下的有機結(jié)合，及時了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，教學(xué)的個性化更強。

3. 授課內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育中，教師的教學(xué)只與考試緊密相連，“云課堂”則更重視學(xué)生綜合能力、各方面素質(zhì)的提高，而且每一個學(xué)生都可以利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“云課堂”依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以無線互聯(lián)網(wǎng)與平板觸控技術(shù)為支撐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，線上與線下有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，只要在網(wǎng)絡(luò)覆蓋到的地方，學(xué)生就隨時可以上終端設(shè)備完成課前預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)等事務(wù)，教師也可利用設(shè)備及時看到學(xué)生的完成情況，最終真正實現(xiàn)尊重學(xué)生個性，密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

大理市下關(guān)第四中學(xué)（以下簡稱“下關(guān)四中北校區(qū)”）以教育信息化為主題的教育教學(xué)改革，正是在這樣的背景下開始的。

下關(guān)四中北校區(qū)是云南西部最大的初級中學(xué)，目前有教師202人，在校生3092人，分為54個教學(xué)班。2016年10月，下關(guān)四中北校區(qū)組織技術(shù)人員、備課組長到廣州、重慶等地學(xué)習(xí)考察，同時向云南省教育廳和大理市教育局匯報，并組織了專家論證會，“云課堂”這一學(xué)習(xí)平臺得到了學(xué)生、教師、家長和社會的認(rèn)可。隨后，下關(guān)四中北校區(qū)建立了標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)中心，實現(xiàn)光纖千兆進(jìn)校園、百兆進(jìn)班級，2017年3月開始開展“云課堂”教學(xué)，目前已有46個“云課堂”教學(xué)班。

實施“云課堂”教學(xué)之后，下關(guān)四中北校區(qū)的教學(xué)中心從關(guān)注“教”更多地轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。為此，各個教研室以年級為主集體備課，然后把教學(xué)要使用的相關(guān)學(xué)案、教案、課件和作業(yè)上傳到云端，由任課教師在課前根據(jù)不同教學(xué)班的實際情況作出有針對性的調(diào)整。

“云課堂”突破了教與學(xué)的時空界限，學(xué)生能利用碎片化時間隨時隨地學(xué)習(xí)，課堂上不懂的內(nèi)容可以在平臺上再次學(xué)習(xí)、回顧，教師則可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，課堂效率因此顯著提高。舉例來說，在使用“云課堂”前，一位教師講《范進(jìn)中舉》這篇課文的背景需要用45分鐘，如今只需要10分鐘，教師和學(xué)生就有了更多的時間學(xué)習(xí)課文的具體內(nèi)容。

一般認(rèn)為，情境化教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而，對于地處邊疆的普通中學(xué)而言，情境化教學(xué)在過去極難實施。例如，由于很多學(xué)生來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族家庭，入學(xué)之前較少接觸漢文化，甚至往往沒有接觸過英語，這兩種課程的教學(xué)難度相對較高。如今，下關(guān)四中北校區(qū)通過“云課堂”移動教學(xué)平臺與大理市外、云南省外的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合開課，實現(xiàn)了異地優(yōu)質(zhì)資源共享。例如，“云課堂”利用云平臺帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實景課堂，讓學(xué)生身處盧溝橋的實景來學(xué)習(xí)《盧溝橋》這篇課文，課堂更為生動、直觀、有趣，教學(xué)效果也就更為突出。

以下是下關(guān)四中北校區(qū)七年級兩個班以及全年級的語文成績比較表：

可以看出，A班和B班的語文成績在使用“云課堂”教學(xué)之后都有了顯著提高（高于5%），而且提高水平高于全年級平均水平。更值得注意的是，“云課堂”對于成績優(yōu)秀的學(xué)生和成績較差的學(xué)生作用都特別突出（約提高10%），它不僅使優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)更優(yōu)秀，也幫助成績較差的學(xué)生明顯提高了語文成績。

由于語文學(xué)習(xí)是一項相對長期的任務(wù)，學(xué)習(xí)成績較難在短時間內(nèi)有明顯的變化，所以上述數(shù)據(jù)顯示出的改變可以說是非常顯著的。

七年級A班和B班的數(shù)學(xué)成績和英語成績，在實施“云課堂”教學(xué)前后的差別更為突出。請看七年級兩個班以及全年級的數(shù)學(xué)、英語成績比較表：

在開展“云課堂”教學(xué)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。據(jù)我們和其他學(xué)校交流，這些問題在各地都有不同程度的存在。

1. “云課堂”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

各個學(xué)校從自己的角度選購自己覺得合意、覺得稱手的“云課堂”教學(xué)電腦設(shè)備、工具等，不同學(xué)校、同一學(xué)校不同校區(qū)之間“云課堂”終端設(shè)備千差萬別，在一定程度上不利于“云課堂”的未來發(fā)展。

2. “云課堂”教師的應(yīng)用創(chuàng)新普遍不足

不少教師的觀念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的思維，他們認(rèn)為“云課堂”只是大數(shù)據(jù)時代的衍生品，加上使用“云課堂”教學(xué)后備課任務(wù)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂要重，因此他們對“云課堂”的應(yīng)用創(chuàng)新動力不足。

3. 對“云課堂”存在一定的認(rèn)知誤差，“云課堂”的利用有待改善

學(xué)生家長對“云課堂”不甚了解，甚至不清楚“云課堂”如何開課、如何實施，自然也就談不上家校配合、共同推進(jìn);學(xué)生過多使用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能、通信功能而沉溺于獵奇、交際、娛樂，自然也就不能有效利用學(xué)習(xí)時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這些問題在某種意義上是一切新生事物都會遇到的問題，尤其是在當(dāng)代中國處于巨大的社會轉(zhuǎn)型期間，它們是諸多因素相互作用導(dǎo)致的普遍問題。

實施“云課堂”是我國教育信息化的實踐內(nèi)容?！霸普n堂”的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提高，在當(dāng)前的條件下，學(xué)校應(yīng)該積極開展教師在職培訓(xùn)，加強學(xué)校之間的交流與合作，通過研討會、觀摩課、專業(yè)培訓(xùn)等方式幫助教師學(xué)習(xí)“云課堂”的教學(xué)理論、教學(xué)方案、教學(xué)實踐等內(nèi)容，培養(yǎng)綜合素質(zhì)突出的“云課堂”教師。教師應(yīng)該深入實踐，積極參與“云課堂”實施活動，切身參與“云課堂”，與學(xué)生共同成長、共同進(jìn)步，這對于提高教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果都有著非常重要的作用。作為孩子成長的第一站，每個家庭、每一位家長都要理解互聯(lián)網(wǎng)的影響。為此，家庭教育與學(xué)校教育要積極、緊密配合。例如，在“云課堂”的實施過程中增設(shè)家長公開課，讓家長積極參與學(xué)校安排的課業(yè)，與自己的孩子一起完成作業(yè)。家長需要認(rèn)識“云課堂”教學(xué)的價值，積極、充分關(guān)注“云課堂”，在家中要多鼓勵孩子發(fā)揮自己的主觀能動性，努力營造“云課堂”的氛圍，讓孩子在潛移默化中受到影響。

從我們的教學(xué)實踐看，下關(guān)四中北校區(qū)七年級兩個班的語文和數(shù)學(xué)成績，在使用“云課堂”教育之后比使用之前有所提高，反映了轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念與教學(xué)方式的價值;當(dāng)然，影響學(xué)生成績變化的因素并非僅僅在于教學(xué)觀念與方式，而且目前的數(shù)值反映出來的差別還不算足夠顯著，因此，對于“云課堂”的性質(zhì)、方法和價值，還需要進(jìn)一步觀察，以作出更為科學(xué)的評估。總之，學(xué)校、教師、家長都要主動發(fā)現(xiàn)問題和面對問題，鼓勵學(xué)生共同解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，推動教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇