郭曉芳

摘;要：中國(guó)文化博大精深，蘊(yùn)藏著豐富的奧秘，從古至今，中國(guó)人對(duì)漢字的學(xué)習(xí)從未停止過(guò)，因?yàn)闈h字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，具有多樣化的組合方式，音形義之間存在各種聯(lián)系，所以對(duì)漢字的學(xué)習(xí)要有耐心，循序漸進(jìn)。漢字的學(xué)習(xí)是掌握各種知識(shí)的前提，最開始接觸漢字的學(xué)習(xí)是小學(xué)一年級(jí)，此階段是識(shí)字的重要起點(diǎn)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要特別重視識(shí)字教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要掌握識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題和阻礙，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更創(chuàng)教學(xué)策略，保證小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);識(shí)字;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文是漢字學(xué)習(xí)的啟蒙階段，識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，識(shí)字學(xué)習(xí)不僅僅涉及語(yǔ)文學(xué)科，其他學(xué)科中均需要識(shí)字教學(xué)，因此在小學(xué)一年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)漢字能幫助學(xué)生更好的閱讀和寫作，一年級(jí)階段學(xué)生認(rèn)知和掌握的漢字約1600左右，學(xué)生在此階段不僅會(huì)識(shí)字，還要會(huì)寫，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，靈活掌握語(yǔ)言知識(shí)，感受豐富多彩的文本世界。 如何能提高學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵。本文將根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題尋找出新的教學(xué)策略，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

一、小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，未從實(shí)際出發(fā)

以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展主要是老師以自己的教學(xué)法，結(jié)合語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生展開知識(shí)的灌輸，學(xué)生在課堂上屬于被動(dòng)受教的狀態(tài)，此過(guò)程完全忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度。另外教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，當(dāng)前很多家長(zhǎng)在學(xué)生步入一年級(jí)時(shí)已經(jīng)有一定的識(shí)字量，而老師在備課時(shí)往往忽略這一點(diǎn)，很多學(xué)生在老師寫出漢字時(shí)就已經(jīng)舉起小手讀出來(lái)，此狀況顯然擾亂了教師的原計(jì)劃，甚至還會(huì)喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法專心、認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不能一味地按照原計(jì)劃指導(dǎo)認(rèn)讀寫，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)游戲加深學(xué)生對(duì)已學(xué)漢字的印象。

2.教學(xué)方法不合理，對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的理解度不足

當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，很多教師一味地要求學(xué)生多學(xué)、多寫，盲目的鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多識(shí)字量，通常采取的教學(xué)措施是讓學(xué)生反復(fù)抄寫漢字，這種無(wú)效率又無(wú)質(zhì)量的機(jī)械性學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)提高學(xué)生的識(shí)字能力，反而讓學(xué)生厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)，降低了課堂的學(xué)習(xí)積極性。教師的這種只注重教學(xué)數(shù)量，忽視教學(xué)質(zhì)量的方法容易產(chǎn)生消極影響，學(xué)生缺失識(shí)字動(dòng)機(jī)。另外老師注重記憶教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的漢字書寫沒(méi)有高度重視，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的文化內(nèi)涵及價(jià)值。

二、小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的具體策略

1.多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生識(shí)字的興趣

剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)，學(xué)生個(gè)體之間的識(shí)字量有差異，有些家庭重視早教和幼教，提早已經(jīng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)識(shí)字，而有些學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有這種意識(shí)和精力，導(dǎo)致孩子的識(shí)字量少，因此教師在識(shí)字教學(xué)中一定要因材施教，不能以千篇一律的方式來(lái)展開識(shí)字教學(xué)。漢字是中華民族文化的典型代表，也是時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的成果，一年級(jí)識(shí)字應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，以故事很多形式向?qū)W生展示漢字的趣味，識(shí)字課通常都是從文章中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出生字進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)歷史故事或寓言故事等來(lái)吸引學(xué)生對(duì)漢字的興趣，這種方式能讓老師了解學(xué)生的識(shí)字情況，并從實(shí)際創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)特色，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

例如《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生自由閱讀并劃出生字，了解學(xué)生的識(shí)字量，閱讀結(jié)束后由學(xué)生指出生字，老師做字音解析，通過(guò)音形義的分析既能夠穩(wěn)固學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，還能提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)情境，提高教學(xué)氛圍

一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，上課注意力不集中，學(xué)生對(duì)自身的控制能力弱，對(duì)新奇事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)充分借助學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自己有特色的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。識(shí)字學(xué)習(xí)老師先聲情并茂的應(yīng)用動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)解釋教材內(nèi)容，學(xué)生會(huì)慢慢地集中注意力欣賞老師對(duì)漢字的肢體語(yǔ)言解釋，這樣不僅能提高學(xué)生的積極參與性，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生與老師的互動(dòng)性。

例如學(xué)習(xí)動(dòng)作漢字，跳、跑、蹦、踢、唱、喊、抓、摸等，這些漢字均由各自的特點(diǎn)，前四個(gè)字都是足字旁，說(shuō)明這些字與我們的腳有關(guān)，唱和喊是用我們的嘴巴完成，所以是口字旁，而抓和摸是手字旁，說(shuō)明用手才能完成，老師通過(guò)動(dòng)作示范，加深學(xué)生的記憶，并結(jié)合此規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生還知道哪些字能用動(dòng)作表示且有一定的規(guī)律。這樣就能夠開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氛圍。

3.加強(qiáng)寫字與識(shí)字練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

漢字不僅僅是讀，還要會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫、會(huì)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該有機(jī)的與寫漢字結(jié)合，一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)離不開寫，寫字是識(shí)字的強(qiáng)化手段，除認(rèn)識(shí)漢字以外，老師課堂的目標(biāo)還有對(duì)漢字進(jìn)行分類，從結(jié)構(gòu)和筆畫上指導(dǎo)學(xué)生形成正確書寫漢字的習(xí)慣，寫字時(shí)一定要注意偏旁在田字格中的結(jié)構(gòu)比例，保持字跡工整，橫豎有樣，養(yǎng)成端正坐姿、手持鉛筆的正確姿勢(shì)，以此才能提高學(xué)生的識(shí)字能力。但是書寫漢字要重視數(shù)量的同時(shí)還要重視質(zhì)量，既能夠讓學(xué)生合理練習(xí)，還不會(huì)讓其產(chǎn)生厭倦情緒，這樣才能真正達(dá)到識(shí)字的目的。

例如一年級(jí)教材最后的生詞表中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字后，還要每天加強(qiáng)寫字練習(xí)，“休、提、漢”的結(jié)構(gòu)是左瘦右胖，“教、就”的結(jié)構(gòu)是左胖右瘦，按照結(jié)構(gòu)比例，橫豎彎鉤有力，就能書寫出規(guī)整漢字。

總而言之，一年級(jí)語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)很重要，遵循日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，掌握多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生的實(shí)際情況，才能真正提高漢字教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]杞燕.關(guān)注教材變化幫助學(xué)生“多元識(shí)字”——統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)建議[J].課程教材教學(xué)研究：小學(xué)研究，2017（9）：3-5.

[2]王亞君.激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)——淺談農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)：七年級(jí)上旬，2017（31）：26-27.

[3]盧振玉.改進(jìn)教學(xué)方法，提高識(shí)字效率—一部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的體會(huì)[J].華夏教師，2018，099（15）：17-18.

[4]顧卓筠.淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)預(yù)習(xí)策略——以統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材為例[J].名師在線，2019，77（04）：65-66.

[5]黃艷玲.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及解決策略——以廣州市白云區(qū)為例[J].作文成功之路：上，2017（8）：24-25.