王婧瑤

摘;要：在現(xiàn)代教育體系下，語(yǔ)文教學(xué)的方法很多，不再是單一的學(xué)生聽、老師講的形式，常見的方式比如課堂組織學(xué)生討論、設(shè)定教學(xué)場(chǎng)景等，都有助于教學(xué)環(huán)境的改善，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)預(yù)設(shè)是一種提前準(zhǔn)備活動(dòng)，可以通過(guò)提前將所講內(nèi)容告訴學(xué)生，將教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行預(yù)熱的方式，讓學(xué)生更好地理解課文所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能保證老師教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高課堂效率。本文以有效的教學(xué)預(yù)設(shè)為研究對(duì)象，探究如何提前進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，從而使其效率更高，提升教學(xué)質(zhì)量。為了更好地說(shuō)明這一問(wèn)題，本文將以《念奴嬌·赤壁懷古》為例進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境;教學(xué)預(yù)設(shè);課堂

引言

現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)體系和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不同。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，基本是老師講，學(xué)生聽的模式，偶爾老師會(huì)檢查學(xué)生的字詞等默寫情況，大部分時(shí)間還是“自?shī)首詷贰笔降氖谡n方式，比如教師在講臺(tái)開始講解課文，學(xué)生卻在下面走神，做自己的事情，這樣會(huì)極大地拉低教學(xué)效率，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也得不到提升，更沒有什么語(yǔ)文興趣，只會(huì)覺得上語(yǔ)文課就是放松的課程。基于現(xiàn)存的以上現(xiàn)象，本文將從教學(xué)預(yù)設(shè)的定義、目前存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的改進(jìn)措施出發(fā)，探討語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)預(yù)設(shè)工作應(yīng)該如何開展，才能更有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)到更多的內(nèi)容。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)的必要性

從語(yǔ)文釋詞解譯的角度講，預(yù)設(shè)本來(lái)指的是人在說(shuō)出某些話或者做某些事的時(shí)候，提前做的一些假設(shè)，比如甲做錯(cuò)事準(zhǔn)備接受批評(píng)，在他心里就會(huì)提前想，被批評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)說(shuō)些什么樣的話來(lái)推脫自己的責(zé)任等。從語(yǔ)文教學(xué)的角度講，教學(xué)預(yù)設(shè)就是指教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解時(shí)，對(duì)自己將要使用的方法、講授的內(nèi)容，講授的順序等做的一系列假設(shè)，如在講課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生提問(wèn)，什么時(shí)候要求全班一起參與等。教學(xué)預(yù)設(shè)沒有固定的章法和準(zhǔn)則，要不要用、如何運(yùn)用則完全取決于教師的水平和課程規(guī)劃，從某種程度上講，教學(xué)預(yù)設(shè)做得好不好也能夠體現(xiàn)教師的教育水平。所以說(shuō)，優(yōu)秀的老師可以通過(guò)教學(xué)預(yù)設(shè)的方式，把自己的課堂變成有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)工作不再那么的枯燥，也能啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考;與之相反，失敗的教學(xué)預(yù)設(shè)會(huì)讓學(xué)生覺得教師很做作，也不知道這節(jié)課到底要學(xué)什么，一堂課下來(lái)只會(huì)一頭霧水，不知所云。所以說(shuō)，好的教學(xué)預(yù)設(shè)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。從學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作講，做好教學(xué)預(yù)設(shè)又是很重要的，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課堂是否喜愛。因而為了做到這一點(diǎn)，教師必須學(xué)會(huì)“用”教學(xué)預(yù)設(shè)，要了解它的內(nèi)容，把握其內(nèi)涵，使其真正地為教學(xué)工作服務(wù)，提升個(gè)人教學(xué)工作質(zhì)量。

二、教學(xué)預(yù)設(shè)的方法——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例

現(xiàn)在的教育體制下，語(yǔ)文教學(xué)形式有了很大的改變，不少教師都會(huì)提前備課從而使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生的注意力、增加課堂的討論氛圍。但是在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)也會(huì)存在一定的問(wèn)題。下面將從教師應(yīng)當(dāng)如何做好教學(xué)預(yù)設(shè)提出幾點(diǎn)建議。

1.了解教學(xué)預(yù)設(shè)的必要性與預(yù)設(shè)的過(guò)程

從積極意義講，教學(xué)預(yù)設(shè)不僅能夠幫助教師提前了解課堂內(nèi)容，更能幫助學(xué)生知道自己要學(xué)的內(nèi)容是什么，提前需要做好哪些預(yù)習(xí)工作，這樣才能讓課堂效率得到極大的提升，達(dá)到事半功倍的效果。因而教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，必須先自己想清楚為什么要進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，哪些方面需要進(jìn)行預(yù)設(shè)。

以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，這首詩(shī)講的是宋朝詩(shī)人蘇軾在面對(duì)赤壁時(shí)想起的三國(guó)時(shí)期，蜀魏吳三國(guó)爭(zhēng)霸的故事，表現(xiàn)了蘇軾對(duì)“古時(shí)”英雄的敬仰之情，也表現(xiàn)了自己的懷才不遇。因而在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，老師首先要考慮的是自己應(yīng)當(dāng)通過(guò)何種講課方式達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中內(nèi)涵的目的，比如是否需要提前設(shè)定教學(xué)場(chǎng)景，是否需要進(jìn)行課堂討論，以及是否需要學(xué)生提前自己演練等，這些都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考慮。

2.明確教學(xué)預(yù)設(shè)的目的

了解了教學(xué)預(yù)設(shè)的目的，就可以進(jìn)一步為自己的教學(xué)預(yù)設(shè)工作進(jìn)行準(zhǔn)備。而在一系列的準(zhǔn)備工作中，首先也是最重要的就是明確教學(xué)預(yù)設(shè)的目的，只有明確了目的才能為接下來(lái)的準(zhǔn)備工作打好基礎(chǔ)。

以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，教師進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候需要考慮自己想讓學(xué)生學(xué)到的是什么樣的內(nèi)容，是詩(shī)歌的寫法還是體會(huì)詩(shī)人的感情，或者文章需要背誦的重點(diǎn)句子需要加強(qiáng)記憶等。明確了自己的教學(xué)目的，才能夠想清楚教學(xué)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，更好地進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，更好的給出應(yīng)對(duì)方案。

3.靈活應(yīng)對(duì)課堂問(wèn)題

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，在工作之前有了一定的準(zhǔn)備才能達(dá)到事半功倍的效果。但是在教學(xué)的過(guò)程中，依舊會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法“預(yù)設(shè)到”的問(wèn)題。如果發(fā)生了“意料之外”的情況，教師就需要及時(shí)調(diào)整自己的上課方案，改變講課方式，應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的新情況。

以《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)為例，其實(shí)很多學(xué)生在正式的課堂學(xué)習(xí)之前就了解過(guò)這首詩(shī)，對(duì)其意境、寫作背景等已經(jīng)有了一定的想法。當(dāng)然，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了詩(shī)文的內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有很大的幫助。但是也需要注意，如果已經(jīng)掌握了詩(shī)內(nèi)容的學(xué)生提出了其他問(wèn)題教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)。比如，如果學(xué)生在課堂上提出“蘇軾都有哪些詩(shī)體現(xiàn)了他懷才不遇的心情”之類的“超綱問(wèn)題”，教師就需要隨機(jī)應(yīng)變。顯然，這不是提前進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)就能夠解決的問(wèn)題。

所以，遇到這種情況教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，比如臨時(shí)組織課堂討論，讓學(xué)生在相互討論中自己尋找答案;或者利用多媒體技術(shù)進(jìn)行信息搜尋;或者作為學(xué)生課后作業(yè)查詢等?？傊?，教師心態(tài)要穩(wěn)，靈活應(yīng)對(duì)課堂問(wèn)題，不能完全依賴教學(xué)預(yù)設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

從事物的發(fā)展和完善過(guò)程講，很多事情都需要不斷地總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)才能更好地完善，從而達(dá)到更好的效果，教學(xué)預(yù)設(shè)也是這樣。作為教學(xué)的必要環(huán)節(jié)之一，教學(xué)預(yù)設(shè)如果可以好好利用，對(duì)于教師發(fā)揮個(gè)人魅力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率等都有很大的幫助。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教學(xué)工作中理應(yīng)進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。但與此同時(shí)，由于不少教師缺乏教學(xué)預(yù)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)方面依舊存在一定的問(wèn)題，這也是每一個(gè)教育工作者需要思考和反思的問(wèn)題。實(shí)踐加反思的過(guò)程，才更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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