莫艷林

摘;要：在小學(xué)階段英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平，讓能夠提高自己的閱讀學(xué)習(xí)水平。教師在課堂上需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行英語閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子不僅僅只會(huì)進(jìn)行課文內(nèi)容的朗讀學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;閱讀效果;有效性

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)過程中，教師就是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行閱讀課文的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也比較低，即使教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的理解之后，學(xué)生以后在遇到閱讀文章的時(shí)候，仍然不能夠很好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要注重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，最終實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的閱讀要求，從最基本的要求閱讀的詞句，課文內(nèi)容，故事等等入手，為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生深入淺出的進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，努力將抽象的閱讀語句形象化，具體化，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀能力，這樣教師的教學(xué)效果也才能夠得到有效的提高。小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡繪畫，教師可以讓學(xué)生通過閱讀材料學(xué)習(xí)之后進(jìn)行相關(guān)的繪畫學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)的閱讀文章。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)閱讀課文關(guān)于自己學(xué)校的時(shí)候，可以讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容之后，自己根據(jù)閱讀文章的理解畫出學(xué)校的圖形，用英文標(biāo)出每塊場(chǎng)地的名字。學(xué)生在自己動(dòng)手完成之后，小組之內(nèi)的成員互相檢查是否和文章的內(nèi)容一致，學(xué)生能夠從整體文章的理解中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的理解，而不再僅僅局限于讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候僅僅局限于某一個(gè)單純?cè)~語的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)比學(xué)生單純地進(jìn)行課文內(nèi)容閱讀的方法效果要好，激發(fā)起學(xué)生閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)英語知識(shí)的時(shí)候，需要在課堂上為學(xué)生滲透閱讀學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生對(duì)于不同的閱讀學(xué)習(xí)材料，要采取不同的閱讀策略。教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生教學(xué)閱讀方法的重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。教師可以給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)拈喿x問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行默讀課文，然后讓學(xué)生再次進(jìn)行快速閱讀課文內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，找出相關(guān)的關(guān)鍵詞和中心句，學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地閱讀短文，讓學(xué)生完成課后的相關(guān)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的閱讀方向。例如：教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)課文閱讀內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生首先找出文章的中心句，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文大意的翻譯，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的翻譯，然后讓學(xué)生閱讀課后的練習(xí)題，這樣學(xué)生就能夠思路清晰的進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠提高自己的閱讀學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，也可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。可以在教學(xué)樓、走廊、校園內(nèi)為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在走廊內(nèi)為學(xué)生設(shè)計(jì)英語長(zhǎng)廊，張貼一些動(dòng)物的水果之類的英語圖片，在教師的一角為學(xué)生張貼學(xué)生的英語板報(bào)，包括學(xué)生的英語書法、英語作業(yè)、英語競(jìng)賽獲得表彰等等。教師也可以充分利用校園的廣播，讓學(xué)生充分利用課前的十五分鐘進(jìn)行英語小故事的閱讀，這樣學(xué)生才能夠更好地?cái)U(kuò)大自己的閱讀量。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較弱的學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣采取一對(duì)一的教學(xué)方法，能夠帶動(dòng)班級(jí)的整體閱讀學(xué)習(xí)水平。或者是教師設(shè)定在學(xué)校的某一天為英語日，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累語言學(xué)習(xí)的材料，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，農(nóng)村地區(qū)的孩子也會(huì)喜歡進(jìn)行英語課外閱讀，提高教師在課堂上或者是課下的教學(xué)效果。

四、拓寬學(xué)生閱讀渠道，提高自主閱讀能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有配套的練習(xí)題，教師要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x練習(xí)，對(duì)學(xué)生教授完相關(guān)的新課程之后讓學(xué)生一起來進(jìn)行閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過比一比、練一練的方法進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和信心，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人閱讀資料庫，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的主體，在課外閱讀學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行知識(shí)的積累。學(xué)有余力的同學(xué)除了要完成教師布置的課后練習(xí)之外，還可以從網(wǎng)絡(luò)上，或者是英語報(bào)刊進(jìn)行閱讀資料的查閱學(xué)習(xí)，并且和同學(xué)之間進(jìn)行互相交流，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。例如：教師可以為學(xué)生的家長(zhǎng)推薦關(guān)注微信資源“小學(xué)英語學(xué)習(xí)資源”，這里邊有很多有生有動(dòng)畫的故事，教師每天利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行十分鐘的閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)，教師每周定時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。因此，教師不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行課外知識(shí)的拓展延伸。

結(jié)語

在小學(xué)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義，英語教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制定正確的教學(xué)方案，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下能夠提高自己的閱讀學(xué)習(xí)能力。另外，教師在對(duì)學(xué)生激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下得到全面的發(fā)展。

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