王珍

在現(xiàn)階段的高中英語中，閱讀不僅僅是分?jǐn)?shù)占比最大，也是聽說讀寫中難度最大的一門。然而由于閱讀材料趣味性、發(fā)散性及新鮮度等原因，英語的閱讀教學(xué)卻成為教學(xué)中的難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖作為一種可視化思考方法，可以在教學(xué)中清晰地展現(xiàn)英語閱讀中的文章框架及思路，值得教育者在教學(xué)中將其進(jìn)行應(yīng)用。

1. 在高中英語閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，在記憶、學(xué)習(xí)及思考等工作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，會(huì)幫助人腦進(jìn)行擴(kuò)散性思考。思維導(dǎo)圖通過將人的思考內(nèi)容進(jìn)行圖形化實(shí)體表達(dá)，人的思考內(nèi)容可以得到發(fā)散性擴(kuò)張，通過不同的導(dǎo)圖路線信息反饋，幫助人們解決復(fù)雜的問題，因此將其運(yùn)用于高中英語閱讀中，有著現(xiàn)實(shí)的意義。

1.1思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣形成

在高中英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行閱讀理解時(shí)，是通過不斷咀嚼文本，將信息逐漸提取出來的過程，這種方式的閱讀需要在閱讀中花費(fèi)相當(dāng)長的時(shí)間，并且需要進(jìn)行大量地辯詞答意，將完整的文章進(jìn)行切割，分析上下文結(jié)構(gòu)，這種閱讀方式，不僅不利于學(xué)生理解文章內(nèi)容也磨滅了學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于閱讀中，學(xué)生合理地使用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖快速對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理，并通過關(guān)鍵詞等進(jìn)行詳細(xì)地局部深度閱讀，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過類比、聯(lián)想等方式，加深對(duì)文章內(nèi)容主旨的理解。

1.2思維導(dǎo)圖有助于教師形成有效率的教學(xué)方式

在高中英語閱讀教學(xué)中，現(xiàn)行的教學(xué)模式是通過大量地聯(lián)系及示范性地講解，學(xué)生對(duì)于冗長枯燥的閱讀課熱情及投入程度都不高，在課堂上是被動(dòng)性地接受知識(shí)，英語閱讀教學(xué)的效率低下。教師將思維導(dǎo)圖引入課堂中，有目的性地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行廣泛地發(fā)散，提高學(xué)生的閱讀課參與度，因此學(xué)生在課程上的思考內(nèi)容更多，英語閱讀課的教學(xué)效率也得到了提高。

2. 高中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式

對(duì)于學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖方式是一種全新的思考學(xué)習(xí)方式，如何將它有效率地應(yīng)用在高中生英語閱讀中，教師和學(xué)生都需要對(duì)這一方式進(jìn)行探索。

思維導(dǎo)圖由主題、連接節(jié)點(diǎn)、連接線及關(guān)鍵詞等相關(guān)因素組成，在有條件的時(shí)候，輔以有趣的圖片和豐富的顏色等。在高中英語閱讀中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，建議用手繪法進(jìn)行。

第一，教師向?qū)W生傳授幾種常見的思維導(dǎo)圖模式，包括樹狀圖、圓圈圖、括號(hào)圖、流程圖及橋型圖等等，學(xué)生需要根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容、思維導(dǎo)圖方式的特點(diǎn)，選擇合適的思維導(dǎo)圖模式，以顯而易見的圖文、線條等方式，將文章的知識(shí)點(diǎn)、文章內(nèi)容進(jìn)行梳理。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該多以示范案例進(jìn)行引導(dǎo)，多予以指導(dǎo)及糾偏，幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)思維導(dǎo)圖方法的應(yīng)用，形成良好的閱讀習(xí)慣。

第二，教師在準(zhǔn)備閱讀課題材的時(shí)候，應(yīng)該將閱讀題材做到豐富多樣化。在課堂上能夠做到題材多、形式多，將思維導(dǎo)圖模式都進(jìn)行逐一、詳盡地應(yīng)用，并且在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散性思考，將枯燥乏味的閱讀教學(xué)變得輕松活躍，也使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)深入研究文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，更加扎實(shí)地掌握知識(shí)和方法。

第三，教師在英語閱讀課中，應(yīng)當(dāng)注重以小組合作形式來進(jìn)行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練。教師可以要求不同的小組對(duì)同一段文字進(jìn)行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，要求各小組能夠找出關(guān)鍵信息，概括出文章大意并整理出文章框架。通過這個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生可以通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己思維導(dǎo)圖方法的掌握情況，同時(shí)可以看到別的小組的發(fā)散思維，擴(kuò)展自己的視野和想象力，提高思維導(dǎo)圖中歸納、總結(jié)及擴(kuò)散性思維等能力。

3. 總結(jié)

在高中生的英語閱讀中，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將抽象的思維具象化，學(xué)生就可以梳理文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，快速準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)涵。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加快英語閱讀的速度，提高英語閱讀能力，在英語閱讀教學(xué)中是值得推廣應(yīng)用。需要指出的是，在推廣思維導(dǎo)圖方法中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及發(fā)散性思維能力，不能急功近利，越俎代庖。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴天. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用及探究[J]. 學(xué)周刊， 2019（21）.

[2] 邵利. 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 教育研究學(xué)刊， 2019（07）.

（作者單位：湖北省武漢市新洲一中陽邏校區(qū)）