肖聰

在高考英語科目中，寫作是學(xué)生的英語成績拉開差距的重要原因。教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也明白寫作的重要性，然而學(xué)生的英語寫作水平卻依然難以提高。在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)探索中，筆者認(rèn)為，概念圖是一個(gè)簡單、實(shí)用的可操作的英語寫作教學(xué)工具。

1. 概念圖及其在高中英語寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用可行性

西方教育界最初提出了概念圖這一教學(xué)模式，由此使得對(duì)這一教學(xué)模式的研究成為顯學(xué)。從概念圖的應(yīng)用情況來看，在西方中小學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中，概念圖對(duì)于習(xí)慣于形象思維的適齡學(xué)生而言有著極其顯著的教學(xué)效果。當(dāng)前，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論深入人性，在線課程建設(shè)亦是如火如荼，由此使得概念圖得到了國內(nèi)教育界的重視。不過從對(duì)這一教學(xué)模式的研究情況來看，國內(nèi)少有研究者給予這一問題以足夠的關(guān)注，并且多數(shù)研究內(nèi)容尚且停留在對(duì)概念圖的介紹和引進(jìn)層面。筆者在高中英語寫作課堂當(dāng)中引入了概念圖這一教學(xué)模式，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，此種教學(xué)模式可以讓授課教師更好地為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)的梳理與展示，使學(xué)生藉此實(shí)現(xiàn)對(duì)英文寫作技法的有效洞見與認(rèn)知，并可以達(dá)到對(duì)學(xué)生寫作思維系統(tǒng)鍛煉的目的，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英文寫作想象力的提升。從此種教學(xué)模式所能夠取得的教學(xué)效果來看，其可以實(shí)現(xiàn)寫作練習(xí)與思維練習(xí)的融合，并由此提升學(xué)生英文寫作水平，使學(xué)生的英語語言能力核心素養(yǎng)得到強(qiáng)化。同時(shí)，高中英語教師在寫作課堂之中亦應(yīng)當(dāng)將寫作練習(xí)同閱讀練習(xí)結(jié)合在一起，并依托概念圖這一教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)加以分析，由此使得學(xué)生可以在這一過程當(dāng)中逐漸形成“形式圖式”，并把握好各類體裁類型，使學(xué)生的英文寫作基礎(chǔ)得到夯實(shí)。

2. 概念圖在高中英語寫作中的具體應(yīng)用流程

概念圖在高中英語寫作中的應(yīng)用具有一定的流程。為了使讀者更清晰地了解這一流程，筆者將Friendship中的寫作訓(xùn)練為例進(jìn)行分析。在利用概念圖的過程中，學(xué)生會(huì)把“Friendship”為中心詞，然后想到gift、learning、game等詞匯，并且把它們與中心詞連接，并且在線段上寫出一些高質(zhì)量的詞匯和短語。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思寫作框架之后，大家要共同參與到概念圖的繪制中，教師可以在黑板上確立中心詞，然后讓學(xué)生做出補(bǔ)充，這樣學(xué)生就會(huì)集思廣益，想到自己與鄰居的友誼，與同學(xué)的友誼，甚至?xí)氲脚c家里寵物的友誼，國家之間的友誼。

3. 概念圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用途徑

我們利用概念圖輔助寫作教學(xué)，主要是利用概念圖來強(qiáng)化學(xué)生寫作中的詞匯掌握、使學(xué)生掌握更扎實(shí)的語法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地寫作以及加深學(xué)生對(duì)作文范文的理解，使學(xué)生通過范文了解更多的寫作技巧。

3.1利用概念圖強(qiáng)化寫作中的詞匯掌握

從英文寫作的角度來看，學(xué)生唯有具備足夠的英文單詞詞匯量儲(chǔ)備，方才能夠確保自身創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文習(xí)作來。有鑒于此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解好單詞之間的聯(lián)系，并向?qū)W生講解單詞的正確記憶方法，在教學(xué)當(dāng)中采取圖示的方式為學(xué)生進(jìn)行同根詞展示，以此使學(xué)生在圖形的幫助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)英文單詞的高效記憶與理解。除此之外，筆者在英文詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，將每個(gè)教學(xué)單元中存在聯(lián)系的詞置于一處，并依托概念圖的形式加以表現(xiàn)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)組塊記憶，這樣對(duì)于學(xué)生英文單詞詞匯的記憶效率提升有著明顯的幫助效用。

3.2利用概念圖使學(xué)生掌握更扎實(shí)的語法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地寫作

高中英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文語法知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助概念圖這一教學(xué)模式。從高中英語大綱中的語法知識(shí)內(nèi)容來看，按照句型結(jié)構(gòu)的不同，包括了簡單句、并列句以及復(fù)合句;按照句型功能的不同，包括了陳述句、疑問句、祈使句以及感嘆句。唯有使學(xué)生能夠系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)對(duì)句型結(jié)構(gòu)以及句型功能的掌握，方才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的英文寫作。高中英語教師必須意識(shí)到，受到自身母語的影響，多數(shù)學(xué)生會(huì)在進(jìn)行英文寫作的過程當(dāng)中出現(xiàn)母語思維現(xiàn)象，這種現(xiàn)象如若不加以糾正，則對(duì)于學(xué)生英文寫作水平的提高是不利的。為此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)采取概念圖的方式進(jìn)行語法教學(xué)。

3.3用概念圖加深學(xué)生對(duì)作文范文的理解，使學(xué)生通過范文了解更多的寫作技巧

傳統(tǒng)的英文寫作教學(xué)中，教師多數(shù)都是先分析文章結(jié)構(gòu)，再拿學(xué)生習(xí)作進(jìn)行品評(píng)，教學(xué)效率較低。而如果在作文范文講評(píng)中利用概念圖利進(jìn)行作文范文講評(píng)，可以幫助學(xué)生了解范文的整體輪廓，并在頭腦中創(chuàng)造有關(guān)寫作要點(diǎn)的全景圖，建立系統(tǒng)和完善的知識(shí)框架體系進(jìn)而對(duì)范文進(jìn)行有效整理和組合，加深對(duì)范文的理解效果會(huì)更好。

4. 結(jié)語

上文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從概念圖及其在高中英語寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用可行性、概念圖在高中英語寫作中的具體應(yīng)用流程、概念圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用途徑三個(gè)方面對(duì)高中英語寫作中的概念圖應(yīng)用展開了研究。教師在寫作教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。

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（作者單位：江西省瑞金第一中學(xué)）