喬佳佳

即使是在高度現(xiàn)代化的今天，語(yǔ)言學(xué)科仍遵循著老舊的教學(xué)模式，這一點(diǎn)在英語(yǔ)科目上體現(xiàn)得尤為明顯。而隨著時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的綜合要求，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的改變也逐漸提上日程，其中最為重要的就是高中階段。雖然高中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)過(guò)渡階段，但是作為教師，我們不能忽視正處在認(rèn)知變革的青少年時(shí)期的學(xué)生們所處的年齡與環(huán)境因素，在高中整體的學(xué)習(xí)氛圍渲染下，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)承擔(dān)了絕大部分學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的期許。因而，閱讀教學(xué)部分正隨著時(shí)間的推進(jìn)而受到更多的重視，不少高中教師也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)整體英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際意義。以下，則以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)閱讀中教學(xué)的重點(diǎn)。

1. 以閱讀帶動(dòng)文化基礎(chǔ)，在英美語(yǔ)系下理解語(yǔ)言淵源

英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言學(xué)科，與漢語(yǔ)有著諸多的相似和不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一開(kāi)始，都是通過(guò)閱讀過(guò)程逐漸形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的印象，再通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等過(guò)程去逐漸熟絡(luò)這門(mén)語(yǔ)言。所以，為了使高中英語(yǔ)能有好的開(kāi)始與好的發(fā)展，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行原著閱讀，以閱讀這一行為，幫助學(xué)生深刻理解英語(yǔ)背后的文化，從拉丁文字到日耳曼語(yǔ)系，它背后同樣具有深沉的歷史。以閱讀的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)言淵源的基礎(chǔ)上可以去理解一些詞根與短語(yǔ)的由來(lái)，帶動(dòng)對(duì)于英美文化的理解，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)授課起到極大的幫助作用。另外，這類(lèi)英語(yǔ)閱讀也能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于文化意識(shí)與文化差異學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生在出國(guó)與交流方面打下更好的基礎(chǔ)。

舉例而言，教師在人教版高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)“世界上的節(jié)日”這一主題進(jìn)行探究型閱讀，從國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)節(jié)日引申到西方國(guó)家的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)與感恩節(jié)等。學(xué)生通過(guò)各種英語(yǔ)文獻(xiàn)查閱節(jié)日的由來(lái)時(shí)，能夠在閱讀中獲取到足夠的信息，對(duì)西方文化形成深刻的認(rèn)知。此類(lèi)閱讀帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化體系的學(xué)習(xí)，理解文化內(nèi)涵與節(jié)日背景，從而學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上形成對(duì)于語(yǔ)言的個(gè)性化變大，把自身對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)心感受與獨(dú)特理解進(jìn)行抒發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的體驗(yàn)，在增加生活閱歷的另一方面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。

2. 訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)語(yǔ)言邏輯觀(guān)念

閱讀能夠?qū)W(xué)生的思想起到引導(dǎo)作用，通過(guò)高中生的自主學(xué)習(xí)與摸索，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以變得更貼合學(xué)生的觀(guān)感。在閱讀的線(xiàn)性展示中，良好地呈現(xiàn)了閱讀內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)西方更為直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)有著至關(guān)重要的作用。在相關(guān)的說(shuō)明類(lèi)閱讀與敘事類(lèi)閱讀中，高中生能夠清楚地看到閱讀內(nèi)容的述說(shuō)順序，文章結(jié)構(gòu)相當(dāng)明晰。教師通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)此類(lèi)閱讀的訓(xùn)練，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)思維培養(yǎng)的過(guò)程高效化，舍棄了眾多復(fù)雜的流程。而對(duì)于相關(guān)的閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也能幫助學(xué)生理清邏輯順序，使其對(duì)語(yǔ)言邏輯觀(guān)念的認(rèn)知更上一層樓。

舉例來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于具體的閱讀內(nèi)容，可以讓學(xué)生去進(jìn)行內(nèi)容分析，通過(guò)對(duì)一些語(yǔ)法與重難點(diǎn)詞匯的講解，學(xué)生能夠快速理清文章大意。通過(guò)對(duì)文章的多遍解讀，學(xué)生能夠進(jìn)一步去學(xué)會(huì)文章中對(duì)于詞匯與語(yǔ)法的應(yīng)用，從而在下一階段的學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用閱讀中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)思維進(jìn)行解題。另一方面，學(xué)生也能夠通過(guò)閱讀這一形式進(jìn)行邏輯梳理，理解英語(yǔ)表達(dá)的客觀(guān)性與邏輯性，鍛煉學(xué)生在發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解時(shí)的語(yǔ)言組織能力，為英文宣講能力的提高作更基礎(chǔ)的鋪墊。這樣，把閱讀教學(xué)的效用發(fā)揮到一個(gè)較高的地步，使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)效果變得更為優(yōu)良。

3. 拓展閱讀教學(xué)關(guān)聯(lián)，積極進(jìn)行閱讀應(yīng)用與交流

閱讀只能說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中比較重要的一部分，其他部分的作用不可忽視。而為了提高英語(yǔ)教學(xué)的作用，教師不能僅關(guān)注于閱讀教學(xué)本身，還應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待教學(xué)，認(rèn)清閱讀并不是與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)等部分相孤立的。因而，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在閱讀教學(xué)的課堂上進(jìn)行教學(xué)交叉，在閱讀中進(jìn)行讀寫(xiě)與發(fā)音，給高中生創(chuàng)造出一個(gè)較為緩和的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛，在環(huán)境的影響下提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力。這個(gè)過(guò)程中比較重要的就是讓學(xué)生之間相互進(jìn)行閱讀交流與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)感性學(xué)習(xí)上的提高。

舉例說(shuō)明，教師在教學(xué)“Friendship”這一主題時(shí)，通過(guò)相關(guān)文本的閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠直觀(guān)感受到通過(guò)英語(yǔ)文字迸發(fā)出的友情的力量，很容易產(chǎn)生激動(dòng)的情緒。這個(gè)時(shí)候，就需要教師積極展開(kāi)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生之間交流讀后感，宣泄學(xué)生產(chǎn)生的情緒，通過(guò)開(kāi)玩笑等方式活絡(luò)班級(jí)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。而在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的吸收程度大大增加，英語(yǔ)教學(xué)能夠取得更為不錯(cuò)的成效，以交流的形式，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔而有趣。

4. 總結(jié)

面對(duì)開(kāi)放化的需要，教師應(yīng)在高中階段就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度，在高關(guān)注度的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效。進(jìn)而高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠以閱讀為主體，了解更多的新鮮事物與知識(shí)。正是這種相對(duì)樂(lè)趣化的英語(yǔ)教學(xué)，才可以在廣度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)整個(gè)科目抱有更大的學(xué)習(xí)積極性。這一點(diǎn)表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，就是學(xué)生想努力培養(yǎng)好英語(yǔ)的語(yǔ)言交流能力與書(shū)面表達(dá)能力，而這些，都需要以閱讀為藍(lán)本學(xué)習(xí)到足夠的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李戎琦. 探析英語(yǔ)核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版）， 2019.

[2] 張亞玲. 核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019.

（作者單位：新疆烏魯木齊市第四中學(xué)）