焦娜

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際的能力?！睘榱擞行ж瀼芈鋵?shí)這一精神，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，在立足教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過采取以下方法，既提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對英語文化的理解，效果較好。

1. 充分挖掘英語詞匯的文化內(nèi)涵

詞匯是語言的基本單位，也是文化承載量最大的部分，如果在教學(xué)中充分挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，有意識地進(jìn)行對比和講解，有利于學(xué)生明確英漢兩種語言中詞匯的文化差異，避免學(xué)生單純地從詞匯本身做出主觀判斷。

如“red”一詞，在英美人眼中習(xí)慣用來表示“氣憤”和“罪行”，而在漢語中卻是喜慶的象征。

Green是綠色之意，而green-eyed卻相當(dāng)于漢語中的“紅眼病”，如果不了解這一文化差異，就會(huì)理解成 “綠色的眼睛”。

“floor”一詞的意義更為豐富，意思除了是“地板”之外，還有“樓層”的意思。例如，他住在第十二層樓，英語的說法是“He lives in the twelfth floor.”在這方面，美英兩國的表達(dá)方法又不一樣，美國和中國一樣，英國則把一樓稱作“ground floor”，二樓稱作“first floor”，三樓稱作“second floor”。此外，英美等國都不喜歡13這個(gè)數(shù)字，認(rèn)為它不吉利，因而在一些高層建筑中都不設(shè)13層樓，12之后直接就是14。

又如dragon（龍）一詞，英美文化中代表著罪惡、邪惡，而在中國文化中則是一種吉祥動(dòng)物的象征，例如，把皇帝象征為真龍?zhí)熳印?/p>

再如稱謂， 英語中cousin一詞涵蓋了“堂兄妹、表兄姐 ”等多種關(guān)系，“uncle”一詞也代表了“伯父、叔叔、姑丈、舅舅”等幾種關(guān)系。這與漢語的表達(dá)習(xí)慣具有很大差別，漢語把這幾種關(guān)系分得非常嚴(yán)格，不但既要說出性別，還要分出長幼，不像英語用一個(gè)詞描述。

2. 擴(kuò)充課文背景知識

教材中的閱讀材料，都蘊(yùn)含著豐富的英語背景知識，很多涉及到西方國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)特色、宗教信仰等各個(gè)方面。教學(xué)時(shí)對這些文化因素進(jìn)行擴(kuò)充，不但能使語言知識和文化背景知識相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且能幫助學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)生的綜合閱讀理解能力。

以“My names Gina”教學(xué)為例，本單元的話題是“交友”，主要學(xué)習(xí)英語中如何“問候別人、做自我介紹、結(jié)識新朋友以及詢問對方和告知自己的電話號碼”等日常生活交際知識。為此，教學(xué)時(shí)可結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。

例如，在學(xué)習(xí)英語中的“打招呼”時(shí)，可告訴學(xué)生：英美人見面時(shí)習(xí)慣說Good morning、Good afternoon 或 Good evening，如果與熟人打招呼則說“Hello！Hi！或 How are you？”等。在這方面，中國人則喜歡問“吃飯沒有？”、“上哪兒去？”等。如果不了解這種差異而按照中國習(xí)慣與英美人士打招呼，就會(huì)引起不必要的誤會(huì)。

在教學(xué)“自我介紹”時(shí)，可告訴學(xué)生：英美國家一般不用職業(yè)作稱呼語，而習(xí)慣用Sir， Mr...或Miss...作為稱呼，所以在自我介紹時(shí)，如男教師，應(yīng)該說“Hello， Im? Mr. Wang.”而不能說“Hello， Im Teacher Wang.”;女教師應(yīng)該說“Hello， Im Miss Wang.”而不能說“Hello， Im? Teacher Wang.”

在教學(xué)“How old are you？”時(shí)，可向?qū)W生講明：年齡、收入、體重、宗教信仰、婚姻狀況等問題，在西方人眼中都屬于個(gè)人隱私，隨意打聽是不禮貌的。如果向陌生人提出How old are you？ How much do you make？ Are you married？等話題，西方人就很忌諱。他們寒暄時(shí)最頻繁的話題是天氣的狀況或預(yù)測。如“Its fine.”“Its raining hard， isnt it？”“Your dress is so nice！”等。因此，在與英美人打招呼時(shí)，要做到“七不問”：不問“去哪兒”、不問“你吃了嗎”、不問年齡、不問婚姻狀況、不問對方收入，不問體重、不問宗教信仰等。

又如“Thank， you.”這句日常用語，教學(xué)時(shí)可向?qū)W生說明，在英語國家中，對別人的贊揚(yáng)和幫助要表示感謝，以表示禮貌，這是最起碼的禮節(jié)。因此，在日常交際中，“Thank you”幾乎用于一切場合，就是對家人的幫助也要道一聲Thank you。如果不想要，只要說“No， thanks.”就可以了。這與中國人的思維有很大區(qū)別，漢語在別人贊揚(yáng)和幫助時(shí)，習(xí)慣于客氣一番，回答“不用了”“別麻煩了”等，以示謙虛。

3. 在語法教學(xué)中加深認(rèn)識

不同民族的語言在語法結(jié)構(gòu)上是由人們的思維方式?jīng)Q定的，屬于文化之列的重要組成部分。因此，在語法教學(xué)中注重加深學(xué)生的認(rèn)識，是有效滲透文化意識的一條重要途徑。

例如，在教學(xué)“時(shí)間和地點(diǎn)”等時(shí)，可用講解和學(xué)生交流討論的方式，讓學(xué)生明確中國文化和英美文化的異同：”中國人習(xí)慣從大到小的順序排列，即先說大時(shí)間、大地點(diǎn)，再說小時(shí)間、小地點(diǎn)，而西方人正好相反。這樣既能使學(xué)生加深對英語句子結(jié)構(gòu)的理解，又能排除母語干擾，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

4. 利用課堂表演加深體驗(yàn)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與?！睘榇耍虒W(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)近似真實(shí)的情境，讓學(xué)生在親身參與中感受兩種文化的氛圍和不同，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的目的。

例如，中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣有很多差異，對于節(jié)日里別人送的禮物，西方人一般都要當(dāng)面打開，并且欣然道謝。而中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開。為此，在教學(xué)When is your birthday？一課時(shí)，可在學(xué)生掌握基本句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在《Happy birthday》的歌曲中，分組表演英美人過生日的情境：（1）祝壽者送上巧克力、名酒、鮮花等禮物。（2）按照西方國家的習(xí)慣，當(dāng)場拆開禮物并表示感謝。（3）在蛋糕上插上蠟燭，與祝壽者同食蛋糕。這些活動(dòng)可使學(xué)生親身體驗(yàn)西方社會(huì)的習(xí)俗，感受與中國文化的差異，既有利于學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中掌握語言基礎(chǔ)知識和文化背景知識 ，又能提高他們的語用能力。

5. 豐富課外活動(dòng)

文化滲透緊靠課堂是不夠的，必須充分利用課外時(shí)間進(jìn)行拓展和延伸，因此，積極引領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了解英語文化和用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，是文化教育的又一條重要途徑。

這方面的形式多種多樣，可以欣賞英文歌曲，讓學(xué)生從歌曲中了解西方社會(huì)不同時(shí)代、不同地域的文化風(fēng)格，了解西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、喜怒哀樂;可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，促使學(xué)生在反復(fù)排練中體會(huì)西方人表達(dá)思想感情的方法和行為;也可以讓學(xué)生從圖書館或網(wǎng)絡(luò)中搜集一些英美文化的資料，在交流討論中理解西方的服裝服飾、穿戴打扮等;還可以定期開展一些諸如英語演講賽、英語征文、英語手抄報(bào)展示、英語游戲等活動(dòng)，促使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，按照英語文化習(xí)慣進(jìn)行交際。

總之，在英語教學(xué)中滲透文化意識的方法很多，只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘教材中的文化因素，適時(shí)適度地向?qū)W生進(jìn)行滲透，就能使學(xué)生逐漸地掌握一定的文化背景知識，接受中外文化的異同，提高正確運(yùn)用語言的能力。

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（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）