楊熙

比起傳統(tǒng)的英語課堂，情感教育在高中英語課堂中顯得尤為突出，這種情感教育深受教師和學(xué)生的喜愛。隨便朗誦一段英文，帶著情感去讀出和一成不變地讀出效果截然不同;那么，作為一個(gè)英語教師，怎樣在高中英語課堂中實(shí)施情感教育是重點(diǎn)。如果在學(xué)習(xí)高中英語時(shí)沒有重視其情感的流露將會(huì)使整篇文章索然無味，如同嚼蠟。學(xué)好英語中的情感教育對以后有非常大的幫助，高中英語語法是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有先理解英語中具體有什么情感才有利于語法時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，提高英語成績。

1. 什么是情感教育？

每個(gè)人在興奮、悲傷、生氣時(shí)所呈現(xiàn)的情感狀態(tài)不一樣，教師利用情感教育進(jìn)行授課，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)師生間的情感交流;教師把抽象的課本知識(shí)用情感轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的解釋，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2. 情感教育在高中英語課堂中的開展情況

2.1以朋友方式傳授知識(shí)

傳統(tǒng)式的教學(xué)模式把教師推在了一個(gè)高高在上的位置，導(dǎo)致師生之間不夠了解，交流過少;這種不平等的關(guān)系使高中生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到疑難問題望而生畏，不敢去問教師;然而這種情況教師并不知情，產(chǎn)生的后果就是教學(xué)質(zhì)量低。情感教育在高中英語課堂的實(shí)踐要求教師以平等的位置與學(xué)生相處，以朋友的方式交流，平易近人的教師會(huì)讓學(xué)生們吐露心聲，比如說：容易在哪方面遇到難以理解的知識(shí)、教師的講解是否還有不清楚的地方、知識(shí)掌握情況等，拉近教師與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;教師真心對待學(xué)生的情感使學(xué)生更加信任，還會(huì)得到學(xué)生的尊敬和歡迎，在學(xué)習(xí)中會(huì)更加主動(dòng)，努力。

2.2教師對工作的熱情、奉獻(xiàn)精神

高中生屬于心理比較成熟的階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)其正確面對失敗，教育其成敗是成功之母;不論是成功或失敗，都要懷著積極向上的心態(tài)。這種情感上的正能量對高中生在學(xué)習(xí)英語中遇到挫折時(shí)有很大的幫助，教師對工作的熱愛與認(rèn)真可以感染身邊的學(xué)生，所以教師要以身作則，具有奉獻(xiàn)精神。一個(gè)滿懷熱情且渾身傳播著正能量的教育工作者，他對學(xué)生的情感教育能讓學(xué)生深刻地記住所學(xué)知識(shí)。試想，一個(gè)幽默的教育者，他在課堂上想要表達(dá)知識(shí)的方式有千萬種，可以生動(dòng)有趣地轉(zhuǎn)化為普通語言。一個(gè)教學(xué)的成功，離不開一位嘔心瀝血的教師;一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開教師的不斷探索。

2.3情景化演繹出情感教育

高中英語的學(xué)習(xí)是比較難理解的，它不像小學(xué)和初中英語那樣單詞簡單化基礎(chǔ)化;高中英語增加了很多難點(diǎn)，像作文和閱讀理解就是兩大難點(diǎn)。如果教師在高中英語教育中采取情感教學(xué)法有助于高中生突破難點(diǎn)，在課堂上，教師可以設(shè)立問題，抽問學(xué)生回答;也可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)口語的能力，布置課堂情境作業(yè)，由學(xué)生兩個(gè)人或者三個(gè)人組隊(duì)自己來寫情境對話隨堂展示。情景演繹在高中英語情感教學(xué)課堂中很實(shí)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作和寫作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。從另一方面講，提高了學(xué)生聽力和口語能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的自信心。

2.4情感教育中的獎(jiǎng)懲制度和客觀評價(jià)

家有家規(guī)，國有國法。當(dāng)然，學(xué)校也有學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，班級(jí)也有班級(jí)的制度;教師在教學(xué)教育中應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度來對待高中生，制定出合理的獎(jiǎng)懲制度可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，懲罰破壞課堂紀(jì)律的行為;實(shí)施情感勸誡，讓每個(gè)學(xué)生在英語課堂上都踴躍發(fā)言，相互競爭，推動(dòng)他們向前發(fā)展。教師在教學(xué)中要客觀評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況、課堂實(shí)踐情況等，不能偏向某個(gè)優(yōu)秀或者喜歡的學(xué)生，要公平公正才能促進(jìn)情感教育的催化。

通過這些情感教育的途徑，可以知道：高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)特別需要教師的情感引導(dǎo)，活躍課堂氛圍;課堂單詞跟讀及聽寫，緊張而又充實(shí)的一節(jié)課讓學(xué)生們獲益匪淺。此外，學(xué)校應(yīng)該輔助教師在高中英語課堂中的情感教學(xué)，具體方式，如：定期安排教師跨校學(xué)習(xí)、教師們?nèi)テ渲幸粋€(gè)教師的課堂上聽課等教師們的學(xué)習(xí)交流方式。人的情感影響其行為，正是因?yàn)槿瞬煌谄渌麆?dòng)物，情感教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，讓學(xué)生掌握難點(diǎn)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁志霞. 高中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略[J/OL]. 學(xué)周刊， 2019（15）.

[2] 敬洪林. 論高中英語教學(xué)中情感教育的策略[J]. 中國農(nóng)村教育， 2019（03）.

（作者單位：重慶萬州外國語學(xué)校）