陳博

寫作教學作為初中英語教學的重要組成部分，要想在實際展開教學活動的過程中提升學生的“核心素養(yǎng)”，就必須創(chuàng)新寫作教學模式，確保學生在寫作練習中能夠得到學習能力、思維能力、文化意識以及語言能力等綜合素養(yǎng)的全面提升。鑒于此，本文詳細探討了核心素養(yǎng)視角下初中英語寫作教學模式創(chuàng)新的途徑，以供參考。

1. 立全新教學理念提升學生寫作能力

英語寫作練習可以直接反映出學生英語基礎(chǔ)知識掌握水平、英語應用能力、英語思維能力等綜合素質(zhì)。而學生聽、說、讀、寫四項基本技能之間具有緊密聯(lián)系，聽力練習、口語練習以及閱讀練習都能夠為學生寫作能力的提升提供保障。而寫作能力鍛煉也能夠為學生其他技能的提升奠定基礎(chǔ)。因此，新時期初中英語教師在實際展開教學活動的過程中，首先應對寫作教學的重要性產(chǎn)生深刻認知，明確英語寫作教學的重要性，才能夠堅持“以生為本”的理念，從初中生的英語基礎(chǔ)、英語學習積極性、英語思維能力等多個角度出發(fā)引入科學的寫作教學模式，只有不斷引入先進教學理念，才能夠為學生在長時間學習過程中形成良好的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2. 引入多樣化教學模式激發(fā)學生寫作熱情

多樣化教學模式能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的英語寫作練習積極性。因此，新時期初中英語教師可以采用以下教學模式激發(fā)學生寫作熱情：

2.1注重日常積累

英語寫作練習中，需要綜合應用大量的詞匯、詞組以及句型，因此要想從根本上提升初中生寫作能力，必須引導學生注重日常積累，在這一過程中，初中英語教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，將“詞語接龍”、“單詞競賽”等趣味性英語學習活動引入課堂，促使學生在積極參加競賽活動的過程中，對外貌特征、人物表情以及運動項目等相關(guān)詞匯總結(jié)并積累下來;還可以尊重學生的課堂主體地位，引導學生通過成語、名言以及流行語等形式自主分享自己所積累的詞匯，促使學生意識到日常英語積累的重要性，為更加高效地展開英語寫作練習奠定基礎(chǔ)。

2.2堅持先易后難的寫作教學原則

初中英語教師要想從整體上提升學生的英語寫作能力，在實際展開教學活動的過程中，就必須從英語基礎(chǔ)、英語寫作學習積極性等角度出發(fā)，對學生進行全面分析，并尊重學生的差異化特點，堅持先易后難和循序漸進的原則展開英語寫作教學，只有這樣才能夠消除學生在英語寫作練習中的畏難心理。

例如，堅持先易后難的原則，就需要初中英語教師在課堂教學活動中，結(jié)合每一篇課程中的詞匯、句型等進行造句練習;在此基礎(chǔ)上可以鼓勵學生以小組的形式展開造句比賽，這一教學活動能夠營造更加輕松活躍的課堂氛圍，為學生們的寫作搭建橋梁，更能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，對學生牢固掌握英語基礎(chǔ)知識，提升學生寫作技能提供保障。

3. 構(gòu)建科學評價長效機制

寫作教學是初中英語教學活動的難點之一，在實際展開教學活動的過程中，初中英語教師應采用科學的評價機制，不斷給予學生肯定與鼓勵，只有這樣才能夠激發(fā)學生的寫作熱情，為學生在長時間寫作練習中形成良好的寫作技能。

首先，初中英語教師應善于發(fā)現(xiàn)學生寫作內(nèi)容中的優(yōu)點，并通過“So smart”、“Great”、“Excellent”等方式給予學生科學評價，激發(fā)學生寫作積極性;其次，初中英語教師還可以組織英語競賽活動，包括“改寫練習”、“造句比賽”等，并根據(jù)學生的進步給予獎勵，激發(fā)學生寫作技能練習積極性。

4. 引入趣味性話題激發(fā)學生寫作熱情

激發(fā)學生寫作熱情是強化初中英語寫作教學質(zhì)量的重要途徑。因此新時期初中英語教師可以從初中生的興趣愛好等角度出發(fā)，積極引入趣味性話題，不斷激發(fā)學生的寫作熱情，為強化初中英語寫作教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，在引導學生應用一般過去時態(tài)進行寫作練習時，初中英語教師可以引入“難忘的家庭生活”這一趣味性話題，鼓勵學生通過回憶趣味性家庭事件的方式積極主動展開寫作練習，形成良好的寫作練習熱情。此時部分學生會將自己與弟弟之間的故事寫出來，如“I took my six year old younger brother to supermarket， there were so many people there， suddenly， and I couldnt find my brother...”等，趣味性話題能夠引導學生將自身的真實情感融入寫作內(nèi)容當中，對于激發(fā)學生寫作熱情具有促進作用。

5. 結(jié)束語

綜上所述，新課程標準中明確指出，新時期初中英語教師在實際展開教學活動的過程中，必須注重對學生“核心素養(yǎng)”的全面培養(yǎng)。因此，新時期初中英語教師在實際展開寫作教學的過程中，必須通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念、引入多樣化教學模式、建立合理評價長效機制并引入趣味性寫作話題等途徑，為不斷激發(fā)初中生的英語寫作學習積極性、鍛煉學生的寫作思維等英語綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 伏赟. 基于“支架”理論的初中英語寫作教學有效性探究——以Unit 8 Detective Story教學為例[J]. 英語教師， 2019，19（02）.

[2] 楊蕊彧. 支架理論下的初中英語寫作教學——以Music without boundaries一課為例[J]. 教育研究與評論（中學教育教學）， 2018（11）.

[3] 盧文玥. Unit 10 Ive had this bike for three years寫作課教學設(shè)計[J]. 英語教師， 2018，18（21）.

（作者單位：武漢大學附屬外語學校）