摘 要 在科技不斷發(fā)展的當(dāng)代，社會(huì)的發(fā)展與創(chuàng)新技術(shù)型人才密切相關(guān)，而高中數(shù)學(xué)教育正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，新課改要求高中數(shù)學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。創(chuàng)新思維可提高學(xué)生在數(shù)學(xué)中的推理演繹能力，同時(shí)也有助于學(xué)生抽象思維的形成，創(chuàng)新思維作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，必須受到高中教育部門的重視。本文將分析高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，立足于我國(guó)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，指出高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體措施，以期提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新思維 現(xiàn)狀 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的

創(chuàng)新思維具體指的是應(yīng)用獨(dú)特新穎的方式去解決一般性思維問題的思維方式，創(chuàng)新思維是打破傳統(tǒng)思維方式界限、行之有效的思維方式，創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，也是提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的必備能力，對(duì)于個(gè)人人生價(jià)值的提升具有關(guān)鍵性意義。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提是基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高綜合素質(zhì)的具備，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，也需要具備一定的推理、想象能力。在高中數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)科思維以及邏輯思維。

2我國(guó)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

2.1高中教學(xué)資源相對(duì)短缺

由于我國(guó)教學(xué)資源分配不均勻，同時(shí)教育部門對(duì)高中數(shù)學(xué)的重視程度相對(duì)較低，導(dǎo)致目前我國(guó)許多高中仍然存在教學(xué)資源短缺的問題，大多教師的教學(xué)僅僅依靠大綱所規(guī)定的課本和學(xué)校統(tǒng)一使用的教學(xué)資料，教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的直接灌輸式教學(xué)，隨后通過課后習(xí)題來鞏固所學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)趨向于被動(dòng)式，學(xué)生只是單純的死記硬背，而當(dāng)需要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生就會(huì)顯得手足無措，所以，教學(xué)資源的短缺導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析能力的目的就完全喪失了。

2.2目前高中數(shù)學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)模式較單一

與初中數(shù)學(xué)相對(duì)比，高中數(shù)學(xué)具有難度大、涉及范圍廣的特點(diǎn)，隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)也相應(yīng)的提出了提高教學(xué)效率的措施，但目前現(xiàn)階段我國(guó)大多高校所應(yīng)用的教學(xué)模式仍然比較單一，直接灌輸式教育使學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識(shí)，限制學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)同時(shí)忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂的主體，而目前大多高中課堂的主體仍然是教師，而學(xué)生的課堂參與度相對(duì)較低，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最終也無法提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3教師對(duì)新課改的要求理解尚有不足

我國(guó)教育體制長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多學(xué)校仍然僅僅重視學(xué)生的考試成績(jī)，目前現(xiàn)階段的教學(xué)仍然是以教師為主體的直接灌輸式教育，教師教學(xué)和學(xué)生練習(xí)為主，填鴨式教學(xué)的弊端在于學(xué)生的課堂參與度低，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間也寥寥無幾，所以對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也具有一定的難度。針對(duì)一些比較復(fù)雜的知識(shí)，教師也沒有利用對(duì)媒體技術(shù)，僅僅依靠單純的口頭講述和黑板上書面展示，對(duì)于這些復(fù)雜、抽象的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度無法推進(jìn)。

3高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體措施

3.1應(yīng)用引導(dǎo)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式的建立

在課堂教學(xué)之前，教師需要以教材為基礎(chǔ)，圍繞教材制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也相應(yīng)的為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂上教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提出問題，留有合適的時(shí)間讓學(xué)生首先自己思考后進(jìn)行小組討論，最終在整個(gè)班級(jí)內(nèi)發(fā)表自己的意見，通過教師的積極引導(dǎo)作用使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。需要注意教師作為課堂的積極引導(dǎo)者需要具備較高的創(chuàng)新能力，同時(shí)也要提高學(xué)生的課堂參與度。

3.2借鑒國(guó)際教育先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式

隨著我國(guó)社會(huì)壓力的不斷增加，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不斷提升，而目前現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，在信息時(shí)代大背景下，教師應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)際教育先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)用多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式需要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，利用PPT等多媒體技術(shù)將復(fù)雜、抽象的知識(shí)更加生動(dòng)、具體化，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.3嚴(yán)格管控教師考核和定期為教師安排高水平的培訓(xùn)

教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要具備一定的創(chuàng)新思維能力，才可提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，學(xué)校在招聘教師時(shí)，需要嚴(yán)格把關(guān)，擇優(yōu)錄取，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)的考核，同時(shí)，在教師入職后，為教師開展定期的考核制度和培訓(xùn)制度，綜合提高教師的綜合能力素質(zhì)，學(xué)校也可開展與國(guó)內(nèi)外學(xué)校的交流活動(dòng)。

4結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的直接灌輸式教學(xué)理念，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，利用多媒體技術(shù)提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生在課堂上的參與度，并且認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生的重要性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

作者簡(jiǎn)介：徐艷梅（1986.12-）女，漢族，安徽宿州人，大學(xué)本科，池州市第八中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)。

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